1.0C.A.R.E.https://www.care-platform.eu/adminhttps://www.care-platform.eu/index.php/author/tourniss_sq4t7cxk/rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="7wSuX9pCx4"><a href="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/13-slepy-niemy-kulawy/">13. Ślepy, niemy, kulawy</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/13-slepy-niemy-kulawy/embed/#?secret=7wSuX9pCx4" width="600" height="338" title="“13. Ślepy, niemy, kulawy” — C.A.R.E." data-secret="7wSuX9pCx4" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script> /*! This file is auto-generated */ !function(d,l){"use strict";l.querySelector&&d.addEventListener&&"undefined"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!/[^a-zA-Z0-9]/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret="'+t.secret+'"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret="'+t.secret+'"]'),c=new RegExp("^https?:$","i"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display="none";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute("style"),"height"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):"link"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute("src")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener("message",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll("iframe.wp-embedded-content"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute("data-secret"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+="#?secret="+t,e.setAttribute("data-secret",t)),e.contentWindow.postMessage({message:"ready",secret:t},"*")},!1)))}(window,document); //# sourceURL=https://www.care-platform.eu/wp-includes/js/wp-embed.min.js </script> Cel Jest to ćwiczenie z zakresu budowania zespołu, które promuje współpracę, zaufanie i empatię. Celem ćwiczenia jest danie “fizycznego” poczucia bycia innym niż zwykle i stworzenie warunków do dyskusji na temat równości, równych szans dla wszystkich, ale także przypomnienie, że każdy z nas może stawić czoła nieoczekiwanym sytuacjom, wszyscy mamy własne potrzeby i podejścia, ale wszyscy razem tworzymy zespół. Profil uczestnika Każdy. Osoby ze specjalnymi potrzebami mogą uczestniczyć, o ile są w stanie wyrazić siebie. Cele nauczania Stworzenie wspólnego życia klasowego pod względem równości Aby przełamać bariery Doświadczyć bycia “innym” Doświadczanie różnych sytuacji i analizowanie, jak to jest, gdy jesteśmy od kogoś zależni; jak wspierający i tolerancyjni jesteśmy wobec innych. Poznać się nawzajem Rozwijanie umiejętności pracy i współpracy liczba uczestników Do 20 osób Czas trwania 40 minut Materiały Opaski na oczy Przedmioty do rozmieszczenia w pokoju w celu zmiecenia z podłogi (nożyczki, cukierki, piłki tenisowe, szyszki itp.). Krzesła Wdrożenie 1.     Podziel grupę na mniejsze grupy składające się z 3 uczestników. Grupy muszą trzymać się jak najdalej od siebie. 2.     W każdej grupie daj jednemu uczestnikowi opaskę na oczy (stając się “niewidomym”), a drugiemu uczestnikowi krzesło (stając się “kulawym”). Trzeci uczestnik będzie “niemy”. 3.     “Kulawy” siedzi na krześle tyłem do “niewidomego”. Dlatego “kulawy” nie widzi “niewidomego”, a jedynie “niemego”. Ten ostatni stoi naprzeciwko “kulawego” i może widzieć zarówno “ślepego”, jak i “kulawego”. 4.     Gdy wszystkie grupy są gotowe, umieść kilka przedmiotów na ziemi wokół lub przed “niewidomymi” w każdej grupie. 5.     Wyjaśnij zasady: “głupi” może pokazać coś “kulawemu”, ale nie może mówić; “kulawy” może mówić i wyjaśniać “niewidomemu”, gdzie i jak iść po umieszczone przedmioty, ale nie może odwracać się plecami i patrzeć na “niewidomego”. “Niewidomy” słucha “kulawego” i próbuje znaleźć przedmioty umieszczone na podłodze i jest w stanie mówić, aby zapytać o lepsze wskazówki. 6.     Rozpocznij. “Niewidomy” w każdej grupie musi znaleźć i podnieść wszystkie przedmioty umieszczone na ziemi. 7.     Gdy wszyscy ukończą zadanie, role w tych samych grupach zmieniają się, tak aby każdy mógł wypróbować wszystkie trzy role. Podsumowanie Zbierz wszystkich uczestników i pozwól im mówić, myśleć, komentować, dochodzić do własnych przemyśleń i spostrzeżeń. Zadaj następujące pytania: W której “roli” czułeś się najbardziej komfortowo? Dlaczego? Której roli nie lubiłeś? Dlaczego? Kto ci pomógł? Czy coś cię niepokoi? Której roli trudniej było zaufać? Dlaczego? Czy kiedykolwiek spotkałeś w swoim życiu osobę niewidomą lub osobę z zaburzeniami ruchu? Jak się czułeś? Czy potrzebowali pomocy? Czy ty pomogłeś? Co o nim/niej myślałeś? Co pomyślałeś o sobie? Gdyby w naszej klasie była osoba o specjalnych potrzebach, jak byś się czuł(a)? Czy potrzebuje pomocy? Czy pomógłbyś/ pomogłabyś? Dlaczego? Czy osoby te mogą uczyć się w tych samych kontekstach, co osoby w pełni sprawne? Wskazówki i podpowiedzi Wszystkie zespoły powinny mieć taką samą liczbę przedmiotów do podniesienia i równe odległości. Drużyny nie mogą podnosić przedmiotów w obszarach innych drużyn. Upewnij się również, że na drodze nie ma żadnych innych obiektów, aby uniknąć niebezpieczeństwa dla “niewidomych”. Środki bezpieczeństwa Zapewnij wystarczającą ilość miejsca między elementami, aby każdy zespół mógł łatwo wykonać zadanie. Wartość dodana Budowanie umiejętności współpracy, zaufania i empatii może wyzwolić w nas świadomość, że wszyscy napotykamy nieoczekiwane sytuacje i możemy przechodzić przez trudne okresy w życiu. Ważne jest, aby zrozumieć, zaakceptować różnorodność i zawsze okazywać szacunek.