1.0C.A.R.E.https://www.care-platform.eu/adminhttps://www.care-platform.eu/index.php/author/tourniss_sq4t7cxk/rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="JN5Dz2362G"><a href="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/3-budowanie-z-klockow/">3. Budowanie z klocków</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/3-budowanie-z-klockow/embed/#?secret=JN5Dz2362G" width="600" height="338" title="“3. Budowanie z klocków” — C.A.R.E." data-secret="JN5Dz2362G" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script> /*! This file is auto-generated */ !function(d,l){"use strict";l.querySelector&&d.addEventListener&&"undefined"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!/[^a-zA-Z0-9]/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret="'+t.secret+'"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret="'+t.secret+'"]'),c=new RegExp("^https?:$","i"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display="none";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute("style"),"height"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):"link"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute("src")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener("message",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll("iframe.wp-embedded-content"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute("data-secret"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+="#?secret="+t,e.setAttribute("data-secret",t)),e.contentWindow.postMessage({message:"ready",secret:t},"*")},!1)))}(window,document); //# sourceURL=https://www.care-platform.eu/wp-includes/js/wp-embed.min.js </script> Cel Celem ćwiczenia jest zwiększenie zrozumienia, że nasz sposób komunikowania się nieuchronnie wpływa na osiąganie wyników w naszym codziennym życiu. Budowanie pozytywnych umiejętności komunikacyjnych jest zatem kluczowe w naszych codziennych działaniach. Profil uczestnika Każdy. Osoby ze specjalnymi potrzebami mogą uczestniczyć, o ile są w stanie wyrazić siebie. Cele nauczania Aby zrozumieć wyzwania związane z komunikacją podczas interakcji Zrozumienie, w jaki sposób nasza percepcja wpływa na wyniki pracy grupowej. Doświadczenie, w jaki sposób słowa i role ludzi mogą utrudniać dążenie do wspólnych rezultatów. Doświadczenie ograniczeń komunikacji jednokierunkowej Liczba uczestników Od 6 do 12 osób Czas trwania 45 minut Materiały Dwa identyczne zestawy 15 klocków (np. Lego, Duplo itp.), papier, długopisy. Przygotowanie Przygotuj dwa pokoje i zbierz materiały niezbędne do wykonania ćwiczenia. Przebieg 1.      Podziel uczestników na dwie grupy. Możesz nazwać je Drużyną A i Drużyną B lub poprosić uczestników o wybranie własnej nazwy drużyny. 2.      Niech zespoły ustawią się z dala od siebie, najlepiej w dwóch różnych pokojach. 3.      Poproś drużynę A o zbudowanie osobliwej konstrukcji z klocków. Zaznacz, że nie ma potrzeby umieszczania wszystkich 15 klocków. W międzyczasie drużyna B musi czekać, gdzie nie może słyszeć ani widzieć drużyny A. Podczas gdy drużyna A buduje strukturę, musi zapisać instrukcje krok po kroku, jak ponownie zbudować strukturę. Powiedz zespołowi, że po wykonaniu zadania wyzwaniem dla Drużyny B będzie odbudowanie konstrukcji, mając tylko te instrukcje jako przewodnik. Celem Drużyny A jest zatem pomoc Drużynie B w ukończeniu dokładnej kopii konstrukcji. 4.      Po ukończeniu konstrukcji drużyna A udaje się do drużyny B z instrukcjami i drugim zestawem klocków. Bez dalszej pomocy drużyna B musi odbudować konstrukcję. 5.      Gdy drużyna B ukończy swoją strukturę, drużyna A przyniesie oryginalną strukturę i obie zostaną porównane. 6.      Niech oba zespoły przedyskutują następujące pytania: Jak dokładna jest druga struktura? Jak pomocne były instrukcje Drużyny A? Co zadziałało? A co nie? Jak zachowywali się członkowie zespołu podczas osiągania swoich celów? 7.       Poproś zespoły, aby wróciły do swoich początkowych lokalizacji. 8.       Proces jest powtarzany z odwrotnymi rolami. Drużyna B będzie budowniczymi i autorami instrukcji, podczas gdy drużyna A będzie czekać na późniejszą przebudowę struktury. 9.       Struktury są ponownie porównywane, aby sprawdzić, czy oba zespoły były w stanie poprawić swoje umiejętności komunikacyjne po raz drugi po lekcji wyciągniętej z pierwszej rundy. Podsumowanie Niech wszyscy uczestnicy zbiorą się i przedyskutują następujące pytania: Jak dobrze druga drużyna postępowała zgodnie z instrukcjami? Jak trudno było zobaczyć, jak drużyna przeciwna zmaga się z własnymi instrukcjami? Czy możesz podać sytuacje podobne do tej w swoim codziennym życiu? Jak postrzeganie twojej drużyny różniło się od postrzegania innych drużyn? Jak twoja osobista percepcja wpłynęła na percepcję twojego zespołu? Co zmieniło się w drugiej rundzie? W jaki sposób zrozumienie działania wzrosło z rundy pierwszej do rundy drugiej? Czego się nauczyłeś? Wskazówki i podpowiedzi  Zanotuj, jak zachowują się członkowie zespołu, czy wspólnie decydują o wyborze ról, czy  teżrole te są kształtowane nieświadomie w trakcie interakcji. W czasie refleksji ułatw uczestnikom rozmowę na temat tych punktów, ale pozwól im samodzielnie je zrealizować. Środki bezpieczeństwa W przypadku uczestników ze specjalnymi potrzebami, przed rozpoczęciem zajęć należy zapoznać ich z pomieszczeniami i blokami. Wartość dodana Wartością dodaną tego działania jest zrozumienie, w jaki sposób nasz sposób myślenia, nasza percepcja, nasze słowa i nasz sposób komunikacji nieuchronnie wpływają na postrzeganie grupy i dążenie do wspólnych wyników.