1.0C.A.R.E.https://www.care-platform.eu/adminhttps://www.care-platform.eu/index.php/author/tourniss_sq4t7cxk/rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="rA1o6NIql1"><a href="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/wnioski-2/">Wnioski</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/wnioski-2/embed/#?secret=rA1o6NIql1" width="600" height="338" title="“Wnioski” — C.A.R.E." data-secret="rA1o6NIql1" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script> /*! This file is auto-generated */ !function(d,l){"use strict";l.querySelector&&d.addEventListener&&"undefined"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!/[^a-zA-Z0-9]/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret="'+t.secret+'"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret="'+t.secret+'"]'),c=new RegExp("^https?:$","i"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display="none";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute("style"),"height"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):"link"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute("src")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener("message",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll("iframe.wp-embedded-content"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute("data-secret"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+="#?secret="+t,e.setAttribute("data-secret",t)),e.contentWindow.postMessage({message:"ready",secret:t},"*")},!1)))}(window,document); //# sourceURL=https://www.care-platform.eu/wp-includes/js/wp-embed.min.js </script> Niniejszy podręcznik pomaga nauczycielom w radzeniu sobie z słabowidzącymi młodymi ludźmi w celu zaspokojenia ich potrzeb, nie tylko potrzeb związanych z ich specyficznym stanem, ale także potrzeb związanych z tym, jak lepiej wyrażać siebie i wymieniać się z członkami grupy, a tym samym czuć się bardziej zintegrowanym i mniej wykluczonym społecznie. W tym celu wstępna wiedza nauczycieli na temat różnych rodzajów upośledzenia wzroku i różnych podejść do nauczania pozwoli im zaplanować integracyjne i dostępne zajęcia edukacyjne oraz programy nauczania dla wszystkich uczniów. W szczególności zaangażowanie słabowidzących młodych ludzi, uczniów V.I., w warsztaty ceramiczne jest również przedstawiane jako nieformalne podejście do nauczania, ale z ogromnymi korzyściami. W rzeczywistości zaangażowanie słabowidzących młodych ludzi w grupie wzrasta dzięki warsztatowej “aktywności empirycznej”, która poprawia rozwój zmysłów, w szczególności dotyku. Wykorzystanie materiałów audio i narzędzi pomocy cyfrowej (w tym technologii wspomagających) umożliwia również przeciwdziałanie barierom w uczeniu się i integracji społecznej związanym z brakiem wzroku przez uczniów z niepełnosprawnością wzroku, zapewniając w ten sposób ich aktywne uczestnictwo i budowanie zespołu. Wreszcie, podręcznik podkreśla znaczenie zarządzania przestrzeniami i tworzenia bezpiecznych środowisk uczenia się dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, aby zapewnić, że nauka odbywa się we właściwych środkach bezpieczeństwa i w najbardziej przyjaznych warunkach dla odbiorców o bardzo specyficznych potrzebach fizycznych, medycznych, psychologicznych i psychicznych.   Bibliografia Wersja ICD-10:2016. (n.d.). Retrieved August 28, 2023, from https://icd.who.int/browse10/2016/en#/H53-H54 VISION. (n.d.). Retrieved August 30, 2023, from https://www.vision-erasmusplus.eu/pages/training.php