1.0C.A.R.E.https://www.care-platform.eu/adminhttps://www.care-platform.eu/index.php/author/tourniss_sq4t7cxk/rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="mtxiB0YKIC"><a href="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/wprowadzenie-3/">Wprowadzenie</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://www.care-platform.eu/index.php/lesson/wprowadzenie-3/embed/#?secret=mtxiB0YKIC" width="600" height="338" title="“Wprowadzenie” — C.A.R.E." data-secret="mtxiB0YKIC" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script> /*! This file is auto-generated */ !function(d,l){"use strict";l.querySelector&&d.addEventListener&&"undefined"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!/[^a-zA-Z0-9]/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret="'+t.secret+'"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret="'+t.secret+'"]'),c=new RegExp("^https?:$","i"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display="none";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute("style"),"height"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):"link"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute("src")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener("message",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll("iframe.wp-embedded-content"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute("data-secret"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+="#?secret="+t,e.setAttribute("data-secret",t)),e.contentWindow.postMessage({message:"ready",secret:t},"*")},!1)))}(window,document); //# sourceURL=https://www.care-platform.eu/wp-includes/js/wp-embed.min.js </script> Streszczenie Celem podręcznika “Jak rozpocząć warsztaty ceramiczne w celu rozwoju umiejętności psychomotorycznych” w ramach C.A.R.E. jest przeanalizowanie, w jaki sposób obróbka ceramiki i realizacja warsztatów ceramicznych może poprawić zarówno dobrostan psychiczny, jak i psychomotoryczny młodych ludzi w Europie. Ostatnie badania wykazały, że obróbka ceramiki i tak zwana “Clay Art Therapy” poprawiają stan psycho- emocjonalny osób, które ją praktykują, podnosząc świadomość ich własnej wartości i umiejętności. Ceramika ma wiele efektów neurologicznych (związanych na przykład z rozwojem koncentracji i autorefleksji przy użyciu rąk i dotyku), a także efektów neuromotorycznych (związanych z koordynacją ruchową, postawą i ergonomią, używaniem kończyn), zwiększając w ten sposób motywację i poczucie własnej wartości. Wdrożenie warsztatów ceramicznych dla młodych ludzi stanowi również doskonałą okazję do wzmocnienia budowania zespołu i współpracy, rozwijając w ten sposób nie tylko umiejętności techniczne i manualne (związane z obróbką ceramiki), ale także umiejętności społeczne, związane z interakcją z innymi. Szczególna uwaga zostanie poświęcona temu, w jaki sposób młode osoby z niepełnosprawnością wzrokową mogą być zaangażowane w warsztaty ceramiczne, aby rozwijać swoje umiejętności artystyczno-manualne, a jednocześnie promować ich integrację społeczną i samorealizację. Obróbka ceramiki pozwoli im zwiększyć poczucie własnej wartości i autonomii, zwalczając lęk i niepewność. Ceramika jest w rzeczywistości bardzo innowacyjnym środkiem komunikacji, który w niewerbalny sposób wydobywa z jednostek uczucia i emocje. Podręcznik jest jednak przeznaczony dla szerszego grona odbiorców, a zatem dla ogółu młodych ludzi, niezależnie od ich konkretnych schorzeń lub upośledzenia wzroku.   W szczególności będzie on obejmował i łączył wyniki trzech głównych działań prowadzonych przez wszystkich partnerów C.A.R.E: Metodologię tworzenia ceramiki w Unii Europejskiej: studium porównawcze. Jest to badanie porównawcze na poziomie europejskim, mające na celu przeanalizowanie, w jaki sposób rola dyscyplin artystycznych i ceramiki jest rozpowszechniona i promowana w różnych krajach. W szczególności badanie porównawcze koncentruje się na różnych programach szkoleniowych w zakresie ceramiki istniejących w różnych krajach oraz na tym, w jaki sposób te krajowe programy i inicjatywy (specyficzne dla ceramiki) mogą promować integrację społeczną i zawodową młodych ludzi. Co więcej, badanie podsumowuje wyniki dwóch rodzajów badań: desk research i badań terenowych, które partnerzy przeprowadzili indywidualnie, przeprowadzając wywiady z różnymi specjalistami, psychologami, pracownikami socjalnymi, ekspertami w dziedzinie ceramiki, którzy dostarczyli przydatnych informacji zwrotnych na temat wdrażania nieformalnych działań z młodymi ludźmi, w oparciu o praktykę artystyczną i ceramikę. Określenie kryteriów i wybór metod oraz adaptacja do działań prowadzących do wzmocnienia aktywności osób z niepełnosprawnością wzroku. Partnerzy opracowali i zebrali serię planów lekcji, zawierających szczegółowe instrukcje krok po kroku, jak przeprowadzić 100 godzin warsztatów ceramicznych. Zbiór obejmuje różne plany lekcji, podzielone na makro obszary tematyczne, koncentrujące się na tym, jak poprawić umiejętności osobiste i zawodowe podczas kształtowania gliny. Zbiór praktyk edukacji pozaformalnej mających na celu rozwój umiejętności interpersonalnych i osobistych. Partnerzy zebrali szereg pozaformalnych i nieformalnych działań, mających na celu zwiększenie współpracy i budowanie zespołu wśród młodych ludzi, a tym samym zwiększenie dialogu i zaufania do innych. Działania te można łatwo zintegrować z warsztatami ceramicznymi i obróbką ceramiki. Zajęcia ceramiczne promują uczenie się przez działanie i mogą być prowadzone w grupach, stymulując w ten sposób wymianę doświadczeń i aktywne uczenie się młodych ludzi. Ci ostatni stają się bezpośrednimi odkrywcami na ścieżce edukacyjnej, opartej na eksploracji i współpracy z rówieśnikami. Aby ułatwić realizację warsztatów ceramicznych dla młodych ludzi, partnerzy C.A.R.E opracowali serię planów lekcji, obejmujących 5 obszarów tematycznych (1. umysł; 2. ciało; 3. ceramiczne i praktyczne umiejętności techniczne; 4. profesjonalny kunszt; 5. bezpieczeństwo w pracy; 6. możliwości integracji na rynku pracy) oraz powiązane z nimi podtematy, w tym działania i szczegółowe plany lekcji krok po kroku. Plany lekcji zostały opracowane na potrzeby 100 godzin warsztatów ceramicznych z młodzieżą. Warsztaty te będą realizowane od lutego 2024 r. we wszystkich krajach partnerskich C.A.R.E i mogą być powielane w innych formalnych i pozaformalnych kontekstach edukacyjnych, a także w innych krajach. W związku z tym, podręcznik zawiera szereg praktycznych instrukcji, wskazówek i zaleceń (co robić, a czego nie robić), które mogą pomóc nauczycielom, wychowawcom lub innym zainteresowanym stronom we wdrażaniu dostosowanych     do     młodych     ludzi     warsztatów ceramicznych.   Tabela 1. Kategoryzacja planów lekcji Obszar makro Tematy Umysł Aspekty psychologiczne, zdrowie poznawcze i umiejętności miękkie   Ciało Postawa, ruch, postrzeganie przestrzeni, dotyk (wrażenia dotykowe) i inne zmysły Ceramika (praktyczne umiejętności techniczne) Materiały i narzędzia, skład i chemia,    zrównoważenie środowiskowe Profesjonalny kunszt Nawyki twórcze, tożsamość, określenie celu, użyteczność dzieła sztuki, forma i estetyka, ponowne przemyślenie projektów twórczych Bezpieczeństwo w pracy Ocena ryzyka, zapobieganie, rozwiązywanie problemów Możliwości integracji    na rynku pracy Przedsiębiorczość i zdolność do zatrudnienia     Wprowadzenie do planów lekcji Umysł: ten obszar tematyczny został zbadany przez FRAME (Polska) jako część jej wkładu w poniższy podręcznik w ramach C.A.R.E. W szczególności opracowano serię planów lekcji, których celem jest zrozumienie, w jaki sposób obróbka ceramiki pomaga lepiej poznać siebie (zbadać swoje uczucia, wartości i postrzeganie tożsamości), rozwijając szereg pozytywnych spostrzeżeń i emocji na poziomie mentalnym. Obróbka ceramiki pomaga również rozwijać określone zdolności umysłowe, takie jak wyobraźnia i kreatywność. Ciało: ten obszar tematyczny został zbadany przez SIGMA (Grecja) jako część jej wkładu w poniższy podręcznik w ramach C.A.R.E. W szczególności opracowano serię planów lekcji i propozycji dostosowanych działań w następujących aspektach: 1.Percepcja własnego ciała, 2. Wykorzystanie i rozwój własnych zmysłów, 3. Percepcja emocji, inteligencja emocjonalna i sposób wyrażania emocji poprzez wykorzystanie własnego ciała podczas kształtowania ceramiki (w tym rozwój umiejętności manualnych). Wszystkie korzyści psychofizyczne   i psychomotoryczne, które można rozwinąć podczas realizacji warsztatów ceramicznych, są zatem szczegółowo analizowane. Aspekty takie jak: percepcja i orientacja w przestrzeni, postawa i ergonomia są badane bardziej szczegółowo w obszarze tematycznym “ciało”. Ceramika (praktyczne umiejętności techniczne): ten obszar tematyczny został zbadany przez CSI (Cypr) jako część wkładu do poniższego podręcznika w ramach C.A.R.E. Celem jest uświadomienie uczestnikom warsztatów ceramicznych właściwości i cech różnych narzędzi, aby wiedzieli, jak ich używać do właściwych celów i przy zachowaniu odpowiednich środków bezpieczeństwa podczas realizacji warsztatów ceramicznych. Należy pamiętać, że warsztaty ceramiczne będą oparte na obserwacji, badaniu materiałów, eksperymentowaniu z technikami i materiałami, a zatem uczeń będzie miał aktywną rolę w budowaniu własnego doświadczenia edukacyjnego opartego na ćwiczeniach i praktyceartystyczno-manualnej. Profesjonalny kunszt: ten obszar tematyczny został zbadany przez PRISM (Włochy) jako część wkładu do poniższego podręcznika w ramach C.A.R.E.