{"id":3167,"date":"2025-05-25T18:44:21","date_gmt":"2025-05-25T18:44:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.care-platform.eu\/?post_type=mathima&p=3167"},"modified":"2025-05-25T18:44:21","modified_gmt":"2025-05-25T18:44:21","slug":"dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i","status":"publish","type":"mathima","link":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/","title":{"rendered":"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I."},"content":{"rendered":"

Aby zapewni\u0107 maksymalny sukces integracyjnego do\u015bwiadczenia edukacyjnego dla wszystkich uczni\u00f3w, konieczne jest stworzenie skutecznego \u015brodowiska uczenia si\u0119, kt\u00f3re jest kompleksowe zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem zasob\u00f3w pedagogicznych (materia\u0142\u00f3w, spersonalizowanych tre\u015bci itp.), jak i podej\u015bcia do nauczania, kt\u00f3re uwzgl\u0119dni specyficzne potrzeby ka\u017cdego ucznia V.I.<\/span><\/p>\n

W szczeg\u00f3lno\u015bci, gdy mamy do czynienia z uczniami z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzrokow\u0105, nale\u017cy wzi\u0105\u0107 pod uwag\u0119, \u017ce ich rozw\u00f3j osobisty i podej\u015bcie do uczenia si\u0119 mog\u0105 przebiega\u0107 w innych ramach czasowych ni\u017c w przypadku innych uczni\u00f3w, a zatem konieczne jest wspieranie i utrwalanie percepcji dotykowej. Ponadto konieczne jest zapewnienie, \u017ce otaczaj\u0105ca przestrze\u0144 jest specjalnie dostosowana do ich potrzeb.<\/span><\/p>\n

Zapewnienie \u015brodowiska sprzyjaj\u0105cego w\u0142\u0105czeniu spo\u0142ecznemu, w kt\u00f3rym narz\u0119dzia i zasoby s\u0105 odpowiednio dost\u0119pne i u\u017cyteczne, b\u0119dzie mia\u0142o kluczowe znaczenie dla promowania owocnej i stymuluj\u0105cej nauki dla wszystkich uczni\u00f3w z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzroku. Dobrze zorganizowane \u015brodowisko uczenia si\u0119, zdolne do dostosowania si\u0119 do indywidualnych potrzeb, pomo\u017ce stworzy\u0107 przyjazne i integracyjne \u015brodowisko edukacyjne, w kt\u00f3rym ka\u017cdy ucze\u0144 b\u0119dzie mia\u0142 mo\u017cliwo\u015b\u0107 rozwijania swoich umiej\u0119tno\u015bci w pe\u0142ni.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

“Dotykanie to uczenie si\u0119”: multisensoryczne podej\u015bcie wspieraj\u0105ce integracj\u0119 uczni\u00f3w V.I.<\/span><\/h2>\n

W konstrukcji aktu percepcyjnego osoby niewidomej, dotyk odgrywa dominuj\u0105c\u0105 funkcj\u0119 syntezy, ale jest r\u00f3wnie\u017c po\u0142\u0105czony ze s\u0142uchem i innymi zmys\u0142ami podczas eksploracji otaczaj\u0105cego \u015brodowiska. Jak stwierdza Cottini (Cottini, 2008), “podczas gdy dotyk pozwala na ocen\u0119 kszta\u0142t\u00f3w obiekt\u00f3w, s\u0142uch zapewnia osobie niewidomej kryteria kierunku i orientacji”. W zwi\u0105zku z tym konieczne jest zapewnienie niewidomemu dziecku interwencji w zakresie edukacji motorycznej, kt\u00f3re koncentruj\u0105 si\u0119 na strukturyzacji i integracji schematu cia\u0142a. Proces ten pozwala dziecku rozwin\u0105\u0107 “\u015bwiadomo\u015b\u0107 w\u0142asnego cia\u0142a wzbogacon\u0105 o percepcj\u0119 przestrzeni i postaw”.<\/span><\/p>\n

Celem takich interwencji jest zapewnienie dziecku z dysfunkcj\u0105 wzroku umiej\u0119tno\u015bci potrzebnych do zrozumienia otaczaj\u0105cego go \u015bwiata, interakcji z nim oraz samodzielnego i bezpiecznego poruszania si\u0119. Ten rodzaj edukacji motorycznej jest niezb\u0119dny do wspierania og\u00f3lnego rozwoju dziecka i pomagania mu w pokonywaniu wyzwa\u0144 zwi\u0105zanych z brakiem wzroku, umo\u017cliwiaj\u0105c mu pe\u0142ne uczestnictwo w codziennych zaj\u0119ciach edukacyjnych.<\/span><\/p>\n

Dzieci niewidome lub s\u0142abowidz\u0105ce wymagaj\u0105 specjalnych pomocy, aby mog\u0142y samodzielnie czyta\u0107 i pisa\u0107. Do najcz\u0119\u015bciej u\u017cywanych narz\u0119dzi nale\u017c\u0105 alfabet Braille’a, materia\u0142y wypuk\u0142e, ksi\u0105\u017cki m\u00f3wione i systemy zamiany tekstu na mow\u0119. Ponadto mog\u0105 one korzysta\u0107 z r\u00f3\u017cnych urz\u0105dze\u0144 technologicznych dostosowanych do stopnia ich niepe\u0142nosprawno\u015bci wzroku.<\/span><\/p>\n

Kiedy jeden z kana\u0142\u00f3w sensorycznych jest upo\u015bledzony lub ca\u0142kowicie go brakuje, nasz system poznawczy wykazuje niezwyk\u0142\u0105 plastyczno\u015b\u0107, umo\u017cliwiaj\u0105c wyrafinowany rozw\u00f3j innych zmys\u0142\u00f3w. W przypadkach, gdy wzrok jest upo\u015bledzony lub ca\u0142kowicie nieobecny, dziecko b\u0119dzie polega\u0107 g\u0142\u00f3wnie na dotyku, a nast\u0119pnie s\u0142uchu, aby orientowa\u0107 si\u0119 i uczy\u0107 o otaczaj\u0105cym je \u015bwiecie.<\/span><\/p>\n

Tworzenie percepcyjnie dost\u0119pnych i integracyjnych przestrzeni dla dziecka z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzroku oznacza tworzenie warunk\u00f3w \u015brodowiskowych, kt\u00f3re u\u0142atwiaj\u0105 rozw\u00f3j autonomii osobistej, uczenie si\u0119 i interakcje spo\u0142eczne.<\/span><\/p>\n

Na przyk\u0142ad w klasie istniej\u0105 natychmiast dostrzegalne elementy, kt\u00f3re sugeruj\u0105 pewien spos\u00f3b my\u015blenia o dzia\u0142aniach edukacyjnych: organizacja przestrzeni, rozmieszczenie \u0142awek i biurka, wykorzystanie \u015bcian oraz obecno\u015b\u0107 lub brak niekt\u00f3rych narz\u0119dzi to tylko niekt\u00f3re z cech strukturalnych, kt\u00f3re przyczyniaj\u0105 si\u0119 do wp\u0142ywania na sposoby dzia\u0142ania i relacje mi\u0119dzy podmiotami \u017cyj\u0105cymi w tym kontek\u015bcie.<\/span><\/p>\n","protected":false},"template":"","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-3167","mathima","type-mathima","status-publish","hentry","course-r2_pl"],"yoast_head":"\nDostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I. - C.A.R.E.<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I. - C.A.R.E.\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Aby zapewni\u0107 maksymalny sukces integracyjnego do\u015bwiadczenia edukacyjnego dla wszystkich uczni\u00f3w, konieczne jest stworzenie skutecznego \u015brodowiska uczenia si\u0119, kt\u00f3re jest kompleksowe zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem zasob\u00f3w pedagogicznych (materia\u0142\u00f3w, spersonalizowanych tre\u015bci itp.), jak i podej\u015bcia do nauczania, kt\u00f3re uwzgl\u0119dni specyficzne potrzeby ka\u017cdego ucznia V.I. W szczeg\u00f3lno\u015bci, gdy mamy do czynienia z uczniami z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzrokow\u0105, nale\u017cy wzi\u0105\u0107 pod uwag\u0119, \u017ce ich rozw\u00f3j osobisty i podej\u015bcie do uczenia si\u0119 mog\u0105 przebiega\u0107 w innych ramach czasowych ni\u017c w przypadku innych uczni\u00f3w, a zatem konieczne jest wspieranie i utrwalanie percepcji dotykowej. Ponadto konieczne jest zapewnienie, \u017ce otaczaj\u0105ca przestrze\u0144 jest specjalnie dostosowana do ich potrzeb. Zapewnienie \u015brodowiska sprzyjaj\u0105cego w\u0142\u0105czeniu spo\u0142ecznemu, w kt\u00f3rym narz\u0119dzia i zasoby s\u0105 odpowiednio dost\u0119pne i u\u017cyteczne, b\u0119dzie mia\u0142o kluczowe znaczenie dla promowania owocnej i stymuluj\u0105cej nauki dla wszystkich uczni\u00f3w z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzroku. Dobrze zorganizowane \u015brodowisko uczenia si\u0119, zdolne do dostosowania si\u0119 do indywidualnych potrzeb, pomo\u017ce stworzy\u0107 przyjazne i integracyjne \u015brodowisko edukacyjne, w kt\u00f3rym ka\u017cdy ucze\u0144 b\u0119dzie mia\u0142 mo\u017cliwo\u015b\u0107 rozwijania swoich umiej\u0119tno\u015bci w pe\u0142ni.     “Dotykanie to uczenie si\u0119”: multisensoryczne podej\u015bcie wspieraj\u0105ce integracj\u0119 uczni\u00f3w V.I. W konstrukcji aktu percepcyjnego osoby niewidomej, dotyk odgrywa dominuj\u0105c\u0105 funkcj\u0119 syntezy, ale jest r\u00f3wnie\u017c po\u0142\u0105czony ze s\u0142uchem i innymi zmys\u0142ami podczas eksploracji otaczaj\u0105cego \u015brodowiska. Jak stwierdza Cottini (Cottini, 2008), “podczas gdy dotyk pozwala na ocen\u0119 kszta\u0142t\u00f3w obiekt\u00f3w, s\u0142uch zapewnia osobie niewidomej kryteria kierunku i orientacji”. W zwi\u0105zku z tym konieczne jest zapewnienie niewidomemu dziecku interwencji w zakresie edukacji motorycznej, kt\u00f3re koncentruj\u0105 si\u0119 na strukturyzacji i integracji schematu cia\u0142a. Proces ten pozwala dziecku rozwin\u0105\u0107 “\u015bwiadomo\u015b\u0107 w\u0142asnego cia\u0142a wzbogacon\u0105 o percepcj\u0119 przestrzeni i postaw”. Celem takich interwencji jest zapewnienie dziecku z dysfunkcj\u0105 wzroku umiej\u0119tno\u015bci potrzebnych do zrozumienia otaczaj\u0105cego go \u015bwiata, interakcji z nim oraz samodzielnego i bezpiecznego poruszania si\u0119. Ten rodzaj edukacji motorycznej jest niezb\u0119dny do wspierania og\u00f3lnego rozwoju dziecka i pomagania mu w pokonywaniu wyzwa\u0144 zwi\u0105zanych z brakiem wzroku, umo\u017cliwiaj\u0105c mu pe\u0142ne uczestnictwo w codziennych zaj\u0119ciach edukacyjnych. Dzieci niewidome lub s\u0142abowidz\u0105ce wymagaj\u0105 specjalnych pomocy, aby mog\u0142y samodzielnie czyta\u0107 i pisa\u0107. Do najcz\u0119\u015bciej u\u017cywanych narz\u0119dzi nale\u017c\u0105 alfabet Braille’a, materia\u0142y wypuk\u0142e, ksi\u0105\u017cki m\u00f3wione i systemy zamiany tekstu na mow\u0119. Ponadto mog\u0105 one korzysta\u0107 z r\u00f3\u017cnych urz\u0105dze\u0144 technologicznych dostosowanych do stopnia ich niepe\u0142nosprawno\u015bci wzroku. Kiedy jeden z kana\u0142\u00f3w sensorycznych jest upo\u015bledzony lub ca\u0142kowicie go brakuje, nasz system poznawczy wykazuje niezwyk\u0142\u0105 plastyczno\u015b\u0107, umo\u017cliwiaj\u0105c wyrafinowany rozw\u00f3j innych zmys\u0142\u00f3w. W przypadkach, gdy wzrok jest upo\u015bledzony lub ca\u0142kowicie nieobecny, dziecko b\u0119dzie polega\u0107 g\u0142\u00f3wnie na dotyku, a nast\u0119pnie s\u0142uchu, aby orientowa\u0107 si\u0119 i uczy\u0107 o otaczaj\u0105cym je \u015bwiecie. Tworzenie percepcyjnie dost\u0119pnych i integracyjnych przestrzeni dla dziecka z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzroku oznacza tworzenie warunk\u00f3w \u015brodowiskowych, kt\u00f3re u\u0142atwiaj\u0105 rozw\u00f3j autonomii osobistej, uczenie si\u0119 i interakcje spo\u0142eczne. Na przyk\u0142ad w klasie istniej\u0105 natychmiast dostrzegalne elementy, kt\u00f3re sugeruj\u0105 pewien spos\u00f3b my\u015blenia o dzia\u0142aniach edukacyjnych: organizacja przestrzeni, rozmieszczenie \u0142awek i biurka, wykorzystanie \u015bcian oraz obecno\u015b\u0107 lub brak niekt\u00f3rych narz\u0119dzi to tylko niekt\u00f3re z cech strukturalnych, kt\u00f3re przyczyniaj\u0105 si\u0119 do wp\u0142ywania na sposoby dzia\u0142ania i relacje mi\u0119dzy podmiotami \u017cyj\u0105cymi w tym kontek\u015bcie.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"C.A.R.E.\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"3 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/\",\"url\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/\",\"name\":\"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I. - C.A.R.E.\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/#website\"},\"datePublished\":\"2025-05-25T18:44:21+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I.\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/\",\"name\":\"C.A.R.E.\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/#organization\",\"name\":\"C.A.R.E.\",\"url\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/cropped-cropped-logo-1-1.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/cropped-cropped-logo-1-1.png\",\"width\":127,\"height\":153,\"caption\":\"C.A.R.E.\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/www.care-platform.eu\/#\/schema\/logo\/image\/\"}}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I. - C.A.R.E.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/","og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I. - C.A.R.E.","og_description":"Aby zapewni\u0107 maksymalny sukces integracyjnego do\u015bwiadczenia edukacyjnego dla wszystkich uczni\u00f3w, konieczne jest stworzenie skutecznego \u015brodowiska uczenia si\u0119, kt\u00f3re jest kompleksowe zar\u00f3wno pod wzgl\u0119dem zasob\u00f3w pedagogicznych (materia\u0142\u00f3w, spersonalizowanych tre\u015bci itp.), jak i podej\u015bcia do nauczania, kt\u00f3re uwzgl\u0119dni specyficzne potrzeby ka\u017cdego ucznia V.I. W szczeg\u00f3lno\u015bci, gdy mamy do czynienia z uczniami z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzrokow\u0105, nale\u017cy wzi\u0105\u0107 pod uwag\u0119, \u017ce ich rozw\u00f3j osobisty i podej\u015bcie do uczenia si\u0119 mog\u0105 przebiega\u0107 w innych ramach czasowych ni\u017c w przypadku innych uczni\u00f3w, a zatem konieczne jest wspieranie i utrwalanie percepcji dotykowej. Ponadto konieczne jest zapewnienie, \u017ce otaczaj\u0105ca przestrze\u0144 jest specjalnie dostosowana do ich potrzeb. Zapewnienie \u015brodowiska sprzyjaj\u0105cego w\u0142\u0105czeniu spo\u0142ecznemu, w kt\u00f3rym narz\u0119dzia i zasoby s\u0105 odpowiednio dost\u0119pne i u\u017cyteczne, b\u0119dzie mia\u0142o kluczowe znaczenie dla promowania owocnej i stymuluj\u0105cej nauki dla wszystkich uczni\u00f3w z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzroku. Dobrze zorganizowane \u015brodowisko uczenia si\u0119, zdolne do dostosowania si\u0119 do indywidualnych potrzeb, pomo\u017ce stworzy\u0107 przyjazne i integracyjne \u015brodowisko edukacyjne, w kt\u00f3rym ka\u017cdy ucze\u0144 b\u0119dzie mia\u0142 mo\u017cliwo\u015b\u0107 rozwijania swoich umiej\u0119tno\u015bci w pe\u0142ni.     “Dotykanie to uczenie si\u0119”: multisensoryczne podej\u015bcie wspieraj\u0105ce integracj\u0119 uczni\u00f3w V.I. W konstrukcji aktu percepcyjnego osoby niewidomej, dotyk odgrywa dominuj\u0105c\u0105 funkcj\u0119 syntezy, ale jest r\u00f3wnie\u017c po\u0142\u0105czony ze s\u0142uchem i innymi zmys\u0142ami podczas eksploracji otaczaj\u0105cego \u015brodowiska. Jak stwierdza Cottini (Cottini, 2008), “podczas gdy dotyk pozwala na ocen\u0119 kszta\u0142t\u00f3w obiekt\u00f3w, s\u0142uch zapewnia osobie niewidomej kryteria kierunku i orientacji”. W zwi\u0105zku z tym konieczne jest zapewnienie niewidomemu dziecku interwencji w zakresie edukacji motorycznej, kt\u00f3re koncentruj\u0105 si\u0119 na strukturyzacji i integracji schematu cia\u0142a. Proces ten pozwala dziecku rozwin\u0105\u0107 “\u015bwiadomo\u015b\u0107 w\u0142asnego cia\u0142a wzbogacon\u0105 o percepcj\u0119 przestrzeni i postaw”. Celem takich interwencji jest zapewnienie dziecku z dysfunkcj\u0105 wzroku umiej\u0119tno\u015bci potrzebnych do zrozumienia otaczaj\u0105cego go \u015bwiata, interakcji z nim oraz samodzielnego i bezpiecznego poruszania si\u0119. Ten rodzaj edukacji motorycznej jest niezb\u0119dny do wspierania og\u00f3lnego rozwoju dziecka i pomagania mu w pokonywaniu wyzwa\u0144 zwi\u0105zanych z brakiem wzroku, umo\u017cliwiaj\u0105c mu pe\u0142ne uczestnictwo w codziennych zaj\u0119ciach edukacyjnych. Dzieci niewidome lub s\u0142abowidz\u0105ce wymagaj\u0105 specjalnych pomocy, aby mog\u0142y samodzielnie czyta\u0107 i pisa\u0107. Do najcz\u0119\u015bciej u\u017cywanych narz\u0119dzi nale\u017c\u0105 alfabet Braille’a, materia\u0142y wypuk\u0142e, ksi\u0105\u017cki m\u00f3wione i systemy zamiany tekstu na mow\u0119. Ponadto mog\u0105 one korzysta\u0107 z r\u00f3\u017cnych urz\u0105dze\u0144 technologicznych dostosowanych do stopnia ich niepe\u0142nosprawno\u015bci wzroku. Kiedy jeden z kana\u0142\u00f3w sensorycznych jest upo\u015bledzony lub ca\u0142kowicie go brakuje, nasz system poznawczy wykazuje niezwyk\u0142\u0105 plastyczno\u015b\u0107, umo\u017cliwiaj\u0105c wyrafinowany rozw\u00f3j innych zmys\u0142\u00f3w. W przypadkach, gdy wzrok jest upo\u015bledzony lub ca\u0142kowicie nieobecny, dziecko b\u0119dzie polega\u0107 g\u0142\u00f3wnie na dotyku, a nast\u0119pnie s\u0142uchu, aby orientowa\u0107 si\u0119 i uczy\u0107 o otaczaj\u0105cym je \u015bwiecie. Tworzenie percepcyjnie dost\u0119pnych i integracyjnych przestrzeni dla dziecka z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 wzroku oznacza tworzenie warunk\u00f3w \u015brodowiskowych, kt\u00f3re u\u0142atwiaj\u0105 rozw\u00f3j autonomii osobistej, uczenie si\u0119 i interakcje spo\u0142eczne. Na przyk\u0142ad w klasie istniej\u0105 natychmiast dostrzegalne elementy, kt\u00f3re sugeruj\u0105 pewien spos\u00f3b my\u015blenia o dzia\u0142aniach edukacyjnych: organizacja przestrzeni, rozmieszczenie \u0142awek i biurka, wykorzystanie \u015bcian oraz obecno\u015b\u0107 lub brak niekt\u00f3rych narz\u0119dzi to tylko niekt\u00f3re z cech strukturalnych, kt\u00f3re przyczyniaj\u0105 si\u0119 do wp\u0142ywania na sposoby dzia\u0142ania i relacje mi\u0119dzy podmiotami \u017cyj\u0105cymi w tym kontek\u015bcie.","og_url":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/","og_site_name":"C.A.R.E.","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Est. reading time":"3 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/","url":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/","name":"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I. - C.A.R.E.","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/#website"},"datePublished":"2025-05-25T18:44:21+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/lesson\/dostosowane-podejscie-do-uczenia-sie-oparte-na-percepcji-dotykowej-dotykowej-dla-uczniow-v-i\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/www.care-platform.eu\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Dostosowane podej\u015bcie do uczenia si\u0119 oparte na percepcji dotykowej \/ dotykowej dla uczni\u00f3w V.I."}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/#website","url":"https:\/\/www.care-platform.eu\/","name":"C.A.R.E.","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.care-platform.eu\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/#organization","name":"C.A.R.E.","url":"https:\/\/www.care-platform.eu\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.care-platform.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/cropped-cropped-logo-1-1.png","contentUrl":"https:\/\/www.care-platform.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/cropped-cropped-logo-1-1.png","width":127,"height":153,"caption":"C.A.R.E."},"image":{"@id":"https:\/\/www.care-platform.eu\/#\/schema\/logo\/image\/"}}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/mathima\/3167","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/mathima"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/mathima"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.care-platform.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3167"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}