R1_gr

Η κεραμική τέχνη μπορεί να βελτιώσει τη συναισθηματική νοημοσύνη των νέων, ενισχύοντας την αυτοεκτίμησή τους και βελτιώνοντας τον τρόπο με τον οποίο επικοινωνούν με τον εσώτερο εαυτό τους και τους άλλους. Αποτελεί έναν πολύ ιδιαίτερο τρόπο εξερεύνησης του εσωτερικού κόσμου και των συναισθημάτων, αφού μέσω της επεξεργασίας του πηλού οι νέοι μαθαίνουν να εκφράζουν τα συναισθήματά τους με μη λεκτικό τρόπο. Επίσης, η χρήση των αισθήσεων, ιδίως της αφής, είναι πολύ σημαντική για την ένταξη των νέων με οπτική αναπηρία, οι οποίοι συχνά βιώνουν την απομόνωση και την κοινωνική περιθωριοποίηση. Μερικά από τα αναγνωρισμένα οφέλη όσον αφορά τη συναισθηματική νοημοσύνη είναι η αυτογνωσία, αφού η εργασία με πηλό ενθαρρύνει την ενδοσκόπηση και τον αναστοχασμό, η ρύθμιση των συναισθημάτων, αφού ο πηλός μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως τεχνική ενσυνείδησης που βοηθά τα άτομα να εστιάσουν στην παρούσα στιγμή, η ενσυναίσθηση, καθώς τα άτομα ερμηνεύουν ο ένας τις δημιουργίες του άλλου και μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα τα συναισθήματα και τις εμπειρίες των συνεκπαιδευόμενών τους, αλλά και η βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων και των κοινωνικών δεξιοτήτων, αφού η ομαδική δημιουργία ενθαρρύνει την επικοινωνία και το ομαδικό πνεύμα. Σε γενικές γραμμές, λοιπόν, η κεραμική επεξεργασία παρέχει μια πραγματικά ολιστική προσέγγιση για την προσωπική συναισθηματική θεραπεία και εξέλιξη. Η κεραμική επεξεργασία έχει επίσης πολλαπλά οφέλη για την ανάπτυξη των ψυχοκινητικών δεξιοτήτων των νέων, αφού βελτιώνει την αισθητηριακή ικανότητα, και ιδιαίτερσ την αφή. Η επεξεργασία του πηλού απαιτεί επίσης καλό συντονισμό των χεριών, ενώ γενικότερα συμβάλλει στον μεγαλύτερο έλεγχο και ενδυνάμωση των μυών στα χέρια, τα δάχτυλα και τους καρπούς. Επιπρόσθετα, βελτιώνει την ακρίβεια των κινήσεων και έχει πολλά οφέλη στη στάση του σώματος και την εργονομία. Σε ένα πλαίσιο μη τυπικής εκπαίδευσης, η κεραμική επεξεργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ομαδική δραστηριότητα για προώθηση του ομαδικού πνεύματος και βελτίωση των σχέσεων και των διαπροσωπικών δεξιοτήτων των νέων: την επικοινωνία, τη συνεργασία, την επίλυση προβλημάτων και συγκρούσεων, τη διαχείριση των διαφωνιών και τη διατήρηση μιας αρμονικής εργασιακής ατμόσφαιρας. Αναπτύσσει επίσης πολλές άλλες δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένων των επιχειρηματικών δεξιοτήτων, αφού οι νέοι που συμμετέχουν στα εργαστήρια κεραμικής ενισχύουν την ικανότητά τους να παράγουν δημιουργικές και καινοτόμες ιδέες, να λαμβάνουν αποφάσεις, να αντιμετωπίζουν προκλήσεις και αποτυχίες, να επιλύουν προβλήματα, να εργάζονται σε ομάδες, να δικτυώνονται κ.λπ. – σημαντικές δεξιότητες τόσο για την προσωπική όσο και για την επαγγελματική ζωή. Τέλος, η κεραμική, ως μορφή τέχνης, παρέχει στους νέους διάφορες ευκαιρίες απασχόλησης σε διάφορους τομείς. Οι νέοι που ενδιαφέρονται για την κεραμική μπορούν να αρχίσουν να σχεδιάζουν και να πουλούν τα προϊόντα τους στην αγορά, και να γίνουν τεχνίτες ή βιοτέχνες. Τα κεραμικά προϊόντα, τα οποία έχουν διάφορες χρήσεις, μπορούν να πωληθούν σε διάφορους πελάτες σε διάφορους κλάδους, από την εστίαση και τον τουρισμό μέχρι την κατασκευή εξαρτημάτων για είδη υγιεινής, ηλεκτρονικά είδη κ.λπ. Χωρίς αμφιβολία, η κεραμική μπορεί να αποτελέσει μια δημιουργική επαγγελματική ενασχόληση για τους νέους, που θα τους επιτρέψει να συνδυάσουν τη δημιουργικότητα με την επιχειρηματικότητα και να συμβάλουν στην προώθηση της παραδοσιακής χειροτεχνίας στις χώρες τους. Σημαντική είναι επίσης η πτυχή του πειραματισμού με νέους τύπους κεραμικών και υλικών, για τη δημιουργία σύγχρονων και πρωτοποριακών προϊόντων αλλά και για εφαρμογή βιώσιμων και φιλικών προς το περιβάλλον πρακτικών (π.χ. πώς να μετατρέπουμε ένα προϊόν σε κάτι νέο, πώς να επιλέγουμε φυσικές και χαμηλής τοξικότητας χρωστικές σκόνες κ.λπ.). Στο παρόν εγχειρίδιο, οι εταίροι του C.A.R.E. έχουν επισημάνει όλα τα οφέλη, τόσο για τη σωματική όσο και για την ψυχική και διανοητική υγεία, καθώς και για την ευημερία στον χώρο εργασίας, που έρχονται ως αποτέλεσμα μιας ολοένα και πιο ολιστικής προσέγγισης της κεραμικής τέχνης. Συνοψίζοντας, η κεραμική προωθεί την ανάπτυξη των εγκάρσιων δεξιοτήτων, γεγονός που την καθιστά μια καινοτόμο και συμπεριληπτική μέθοδο μη τυπικής μάθησης, η οποία επιτρέπει την ενεργή συμμετοχή των νέων με αναπηρία.

ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Διεξαγωγή έρευνας αγοράς για ένα νέο προϊόν ΣΤΟΧΟΣ Η κεραμική αποτελεί για πολλούς νέους μια πλατφόρμα για τη δημιουργικότητα, την ανάπτυξη δεξιοτήτων και την επιχειρηματικότητα, και μπορεί να προσφέρει διάφορες ευκαιρίες απασχόλησης. Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι οι συμμετέχοντες να κατανοήσουν καλύτερα πώς να πραγματοποιήσουν έρευνα αγοράς για τον εντοπισμό δυνητικών πελατών, την κατανόηση των αναγκών τους και την αξιολόγηση του ανταγωνισμού για ένα νέο προϊόν κεραμικής, προκειμένου να προσεγγίσουν ένα ευρύτερο κοινό. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Νέοι που συμμετέχουν σε εργαστήρια κεραμικής ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ορίστε την έννοια της έρευνας αγοράς και τη σημασία της στην ανάπτυξη προϊόντων. Προσδιορισμός της αγοράς-στόχου για ένα νέο κεραμικό προϊόν και συλλογή σχετικών δεδομένων με τη χρήση πρωτογενών και δευτερογενών ερευνητικών μεθόδων. Ανάλυση των δεδομένων της έρευνας αγοράς για τον εντοπισμό βασικών πληροφοριών για τους δυνητικούς πελάτες και τους ανταγωνιστές. Αξιοποίηση των ευρημάτων της έρευνας αγοράς για την ανάπτυξη αποτελεσματικών στρατηγικών μάρκετινγκ για ένα νέο προϊόν. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μη τυπική μάθηση ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 10 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 3,5 ώρες ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Χαρτί και στιλό για σημειώσεις. Πρόσβαση στο διαδίκτυο για αναζήτηση σε εργαλεία όπως το Google Trends, τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και εκθέσεις του κλάδου. Λίστα ερωτήσεων για τη διεξαγωγή ερωτηματολογίων ή συνεντεύξεων με πελάτες. ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Ετοιμάστε μια λίστα ερωτήσεων για  τη  διεξαγωγή ερωτηματολογίων ή συνεντεύξεων με πελάτες. Π.χ.: Ποια προϊόντα χρησιμοποιείτε σήμερα που είναι παρόμοια με το νέο προϊόν που αναπτύσσουμε; Ποια χαρακτηριστικά εκτιμάτε περισσότερο στα προϊόντα που χρησιμοποιείτε; Πόσο συχνά αγοράζετε προϊόντα όπως αυτό που αναπτύσσουμε; Πόσο θα περιμένατε να πληρώσετε για ένα τέτοιο προϊόν; Ποιοι παράγοντες θα επηρέαζαν την απόφασή σας να αγοράσετε ένα τέτοιο προϊόν; (τιμή, χρησιμότητα, ποιότητα, μάρκα κ.λπ.) Συγκεντρώστε σχετικές εκθέσεις του κλάδου και δεδομένα της αγοράς. Αποκτήστε πρόσβαση σε διαδικτυακά εργαλεία έρευνας. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1.      Εισαγωγή: Παρουσίαση της έννοιας της έρευνας αγοράς και της σημασίας της στην ανάπτυξη προϊόντων. Συζητήστε τους διαφορετικούς τύπους έρευνας αγοράς, όπως η πρωτογενής και η δευτερογενής έρευνα, και τα αντίστοιχα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματά τους. 2.      Προσδιορισμός της αγοράς-στόχου: Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να προσδιορίσουν την αγορά-στόχο για το νέο τους προϊόν. Ενθαρρύνετέ τους να είναι όσο το δυνατόν πιο συγκεκριμένοι, λαμβάνοντας υπόψη παράγοντες όπως η ηλικία, το φύλο, το εισόδημα, η τοποθεσία και ο τρόπος ζωής. 3.      Συλλέξτε δευτερογενή δεδομένα: Χρησιμοποιώντας διαδικτυακά εργαλεία έρευνας, όπως το Google Trends, τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και τις εκθέσεις του κλάδου, ζητήστε από τους συμμετέχοντες να συγκεντρώσουν δευτερογενή δεδομένα για την αγορά-στόχο και τους ανταγωνιστές τους. Πείτε τους να καταγράψουν τις σχετικές τάσεις, τα δημογραφικά στοιχεία, τη συμπεριφορά των καταναλωτών και το μέγεθος της αγοράς. 4.      Διεξαγωγή ερωτηματολογίων ή συνεντεύξεων με πελάτες: Δώστε στους συμμετέχοντες έναν κατάλογο ερωτήσεων που θα υποβάλουν σε πιθανούς πελάτες, προκειμένου να συγκεντρώσουν πρωτογενή δεδομένα για τις ανάγκες, τις προτιμήσεις και την αγοραστική τους συμπεριφορά. Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες να πραγματοποιήσουν έρευνα ή συνεντεύξεις αυτοπροσώπως, τηλεφωνικά ή διαδικτυακά. 5.      Αναλύστε τα δεδομένα: Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να αναλύσουν τα δεδομένα που συνέλεξαν και να εντοπίσουν βασικές τάσεις της αγοράς-στόχου τους, όπως οι ανάγκες, οι προτιμήσεις και η αγοραστική της συμπεριφορά. Ενθαρρύνετέ τους να συγκρίνουν αυτά τα δεδομένα με πληροφορίες που αφορούν τους ανταγωνιστές τους, ώστε να εντοπίσουν κενά και πιθανές ευκαιρίες στην αγορά. 6.      Παρουσιάστε τα ευρήματα: Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να παρουσιάσουν τα ευρήματά τους στην ομάδα, τονίζοντας τις βασικές πληροφορίες που εντόπισαν για την αγορά και τους ανταγωνιστές. Πείτε τους να συζητήσουν τον αντίκτυπο των ευρημάτων τους στο προϊόν που αναπτύσσουν, όπως πιθανές στρατηγικές μάρκετινγκ, τιμολόγηση και χαρακτηριστικά του προϊόντος. ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ/ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Συζητήστε τις προκλήσεις και τις ευκαιρίες που συνάντησαν οι συμμετέχοντες κατά τη διαδικασία έρευνας αγοράς. Αναστοχαστείτε για τις νέες ιδέες που αντλήσατε και πώς μπορούν να εφαρμοστούν στη μελλοντική ανάπτυξη προϊόντων. ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες να είναι δημιουργικοί και να σκέφτονται «έξω από τα συνηθισμένα» κατά τη συλλογή των δεδομένων και την ανάλυση των ευρημάτων. Υπενθυμίστε στους συμμετέχοντες να λαμβάνουν υπόψη τους ζητήματα δεοντολογίας και προστασίας της ιδιωτικής ζωής κατά τη διεξαγωγή ερωτηματολογίων ή συνεντεύξεων με πελάτες. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Η δραστηριότητα αυτή παρέχει πρακτική εμπειρία στη διεξαγωγή έρευνας αγοράς, η οποία αποτελεί κρίσιμη πτυχή της ανάπτυξης ενός επιτυχημένου προϊόντος. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ Marketing Research: An Applied Orientation από Naresh K. Malhotra. Business Model Generation: A Handbook for Visionaries, Game Changers, and Challengers από Alexander Osterwalder και Yves Pigneur ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΗΓΕΣ Aaker, David. 1996. Building Strong Brands. Simon; Schuster. Batra, Rajeev, and Pamela Miles Homer. 2004. “The Situational Impact of Brand Image Beliefs.” Journal of Consumer Psychology 14 (3): 318–30. Lamberton, Cait, and Andrew T. Stephen. 2016. “A Thematic Exploration of Digital, Social Media, and Mobile Marketing: Research Evolution from 2000 to 2015 and an Agenda for Future Inquiry.” Journal of Marketing 80 (6): 146–72.     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Επιχειρηματικός σχεδιασμός για επιχείρηση κεραμικής ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να αναπτύξουν ένα επιχειρηματικό σχέδιο που θα περιγράφει το όραμα, τους στόχους, τις στρατηγικές και τις οικονομικές τους προβλέψεις. Αυτό θα βελτιώσει τις επιχειρηματικές τους δεξιότητες στον τομέα της κεραμικής. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Νέοι που συμμετέχουν σε εργαστήρια κεραμικής. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Kατανόηση της σημασίας ενός επιχειρηματικού σχεδίου. Ανάπτυξη ενός σαφούς οράματος και μιας δήλωσης αποστολής για μια επιχείρηση. Προσδιορισμός των σκοπών και των στόχων μιας επιχείρησης κεραμικής. Ανάπτυξη στρατηγικών για την επίτευξη των στόχων της επιχείρησης κεραμικής. Πραγματοποίηση χρηματοοικονομικής πρόβλεψης για μια επιχείρηση κεραμικής. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μη τυπική μάθηση ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 10 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 4 ώρες ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Χαρτί και στιλό για σημειώσεις Πίνακας και μαρκαδόροι Πρότυπα ή φύλλα εργασίας επιχειρηματικού σχεδιασμού Υπολογιστική ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Ετοιμάστε μια παρουσίαση για τη σημασία του επιχειρηματικού σχεδιασμού, η οποία να περιλαμβάνει τα πλεονεκτήματα ενός επιχειρηματικού σχεδίου και τα βασικά του στοιχεία. Δημιουργήστε έναν κατάλογο ερωτήσεων και υποδείξεων, για να καθοδηγήσετε τους συμμετέχοντες στη διαδικασία ανάπτυξης ενός επιχειρηματικού σχεδίου: 1.      Ποιος είναι ο σκοπός της επιχείρησής σας; 2.      Ποιες είναι οι αξίες και η αποστολή σας; 3.      Ποια είναι η αγορά-στόχος σας; 4.      Ποια προϊόντα ή υπηρεσίες θα προσφέρετε; 5.      Πώς θα προωθήσετε την επιχείρησή σας; 6.      Ποιοι είναι οι βραχυπρόθεσμοι και μακροπρόθεσμοι στόχοι σας; 7.      Ποια είναι η στρατηγική τιμολόγησής σας; 8.      Ποια είναι

ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Ασφάλεια στο στούντιο κεραμικής: γενικοί κανόνες ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να εισαγάγει τους συμμετέχοντες στα γενικά μέτρα ασφαλείας που πρέπει να λαμβάνονται κατά την πραγματοποίηση εργαστηρίων κεραμικής. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Συμμετέχοντες, εκπαιδευτές, βοηθοί. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Κατανόηση των γενικών κανόνων συμπεριφοράς, των μέτρων που πρέπει να υιοθετηθούν ώστε να προλαμβάνονται οι κίνδυνοι για το άτομο κατά την πραγματοποίηση εργαστηρίων κεραμικής. Κατανόηση της ασφάλειας των υλικών και της προβλεπόμενης χρήσης τους. Αξιολόγηση της ασφάλειας και της συμμόρφωσης ενός εργαστηρίου, ενός χώρου εργασίας, με τους κανόνες ασφαλείας. Κατανόηση των συνθηκών ασφαλείας που πρέπει να τηρούνται σε εσωτερικούς χώρους, ειδικά σε εργαστήρια κεραμικής. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγική συνεδρία με όλους τους συμμετέχοντες για παροχή πληροφοριών ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 10-15 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 3 ώρες ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Χαρτί, στιλό και μολύβι για σημειώσεις. ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Ο εκπαιδευτής/τρια εισαγάγει το θέμα της ασφάλειας στο εργαστήριο κεραμικής, χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση PowerPoint που μπορεί να γίνει εύκολα κατανοητή από τους εκπαιδευόμενους. Η παρουσίαση θα περιλαμβάνει τις κύριες πτυχές που σχετίζονται με την ασφάλεια του χώρου, καθώς και με τη σωστή χρήση των υλικών (αφού στα εργαστήρια κεραμικής υπάρχουν διάφορές χημικές, ή ακόμη και τοξικές ουσίες, όπως οι χρωματιστές σκόνες). Η ορθή ενημέρωση των εκπαιδευομένων σχετικά με τα μέτρα ασφαλείας αποτελεί βασική προϋπόθεση για την πραγματοποίηση οποιουδήποτε εργαστηρίου κεραμικής και για την αποφυγή πιθανών κινδύνων. Πρέπει επίσης να παρέχονται σαφείς και λεπτομερείς οδηγίες, ώστε οι συμμετέχοντες να γνωρίζουν πώς να διαχειριστούν πιθανά περιστατικά που θέτουν σε κίνδυνο την ασφάλεια. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1.  Εισαγωγή Κατά  τη  διάρκεια  των  εργαστηρίων  κεραμικής  μπορεί  να προκύψουν συγκεκριμένοι κίνδυνοι για την υγεία και την ασφάλεια των ατόμων, οι οποίοι σχετίζονται με τη φύση της εργασίας, του εξοπλισμού και των υλικών που χρησιμοποιούνται, και με την πιθανή έκθεση σε φυσικούς, χημικούς και βιολογικούς παράγοντες. Οι καλλιτέχνες, οι τεχνίτες, οι σχεδιαστές, οι εκπαιδευτές και οι εκπαιδευόμενοι γενικά εκτίθενται σε διάφορα δυνητικά επικίνδυνα υλικά και διαδικασίες στα εργαστήρια κεραμικής. Η γνώση των κινδύνων και των κατάλληλων διαδικασιών που πρέπει να τηρούνται στο εργαστήριο, σε συνδυασμό με μια στάση σεβασμού και διανοητικής εγρήγορσης, θα διασφαλίσει ότι οι χώροι εργασίας μας είναι ασφαλείς και υγιείς. Τόσο οι εκπαιδευτές όσο και οι εκπαιδευόμενοι έχουν την ευθύνη να είναι σε σωματική και διανοητική εγρήγορση κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου, να γνωρίζουν τα ζητήματα ασφάλειας και υγείας, να ακολουθούν τους κανόνες και τις διαδικασίες που έχουν σχεδιαστεί για την προστασία τους και να αναφέρουν όλα τα περιστατικά ή ατυχήματα, ώστε να λαμβάνονται μέτρα για αποφυγή τους στο μέλλον.   Γενικοί κανόνες και βασικές διαδικασίες Οι εκπαιδευτές και οι εκπαιδευόμενοι αναθεωρούν, συζητούν και ακολουθούν τους κανόνες και τις διαδικασίες που περιγράφονται σε αυτό το σχέδιο μαθήματος. Παρουσιάζεται και επεξηγείται ο εξοπλισμός ατομικής προστασίας στην αρχή κάθε εργαστηρίου κεραμικής, αν χρειάζεται. Όλα τα εργαστήρια κεραμικής διαθέτουν κατάλληλο εξοπλισμό και εφόδια πρώτων βοηθειών. Οι εκπαιδευτές και οι εκπαιδευόμενοι πρέπει να φορούν εξοπλισμό προστασίας των αυτιών, των ματιών, του προσώπου και ατομικά μέσα προστασίας. Όλες οι εγκαταστάσεις και οι συσκευές εντός του στούντιο κεραμικής θα πρέπει να υποβάλλονται σε τακτική τεχνική συντήρηση, ώστε να εξαλείφονται, το συντομότερο δυνατόν, τυχόν βλάβες που ενδέχεται να επηρεάσουν την ασφάλεια και την υγεία τόσο των εκπαιδευτών όσο και των εκπαιδευομένων.   Διαχείριση έκτακτης ανάγκης Σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης, καλέστε την αστυνομία ή άλλους αριθμούς έκτακτης ανάγκης. Σε περίπτωση πυρκαγιάς: χτυπήστε τον συναγερμό, περιορίστε ή καταπολεμήστε τη φωτιά μόνο αν αυτό είναι πρακτικά εφικτό, απομακρύνετε τον εαυτό σας και τους άλλους από το κτίριο. Όλα τα ατυχήματα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που οδηγούν σε τραυματισμούς που απαιτούν μόνο παροχή πρώτων βοηθειών, ή εκείνων που αφορούν μόνο υλικές ζημιές, πρέπει να αναφέρονται προφορικά στα μέλη του προσωπικού του εργαστηρίου κεραμικής, αλλά και γραπτώς μέσω του εντύπου συμβάντων και ατυχημάτων. Οποιαδήποτε ασθένεια ή σωματική βλάβη που μπορεί να σχετίζεται με την εργασία στο στούντιο (π.χ. δερματικό πρόβλημα, πονοκέφαλος, ναυτία κ.λπ.), πρέπει να δηλώνεται αμέσως στον εκπαιδευτή/τρια.   Ασφάλεια των συμμετεχόντων με αναπηρία Κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων κεραμικής, πρέπει να βεβαιωνόμαστε ότι τα δάπεδα είναι σταθερά και αντιολισθητικά, καθώς και ότι δεν έχουν προεξοχές, κοιλότητες ή επικίνδυνα κεκλιμένα επίπεδα. Όπου αναμένονται συστηματικά διαρροές υγρών ή χημικών ουσιών, η επιφάνεια πρέπει να είναι αδιαπέραστη και με επαρκή κλίση, ώστε να κατευθύνονται γρήγορα τα υγρά προς τα σημεία συλλογής και αποστράγγισης. Αν τα υγρά παραμένουν στο πάτωμα, πρέπει να είναι μόνιμα εξοπλισμένο με παλέτες ή σχάρες (αν οι εργαζόμενοι δε διαθέτουν αδιάβροχα παπούτσια). Τα παράθυρα, οι φεγγίτες και γενικά οι συσκευές εξαερισμού πρέπει να ανοίγουν, να κλείνουν και να ρυθμίζονται με ασφάλεια από τους εργαζόμενους.   Άλλοι παράγοντες που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη για την ασφάλεια κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων κεραμικής Πρέπει να παρέχονται σαφείς οδηγίες για το πού βρίσκονται οι έξοδοι κινδύνου σε όλους τους συμμετέχοντες. Οι έξοδοι κινδύνου πρέπει να επισημαίνονται σαφώς με ενδείξεις και πινακίδες κινδύνου. Σε όλους τους συμμετέχοντες πρέπει να παρέχονται σαφείς οδηγίες για τον τρόπο παροχής πρώτων βοηθειών σε περίπτωση ατυχήματος. Τα πιθανά ατυχήματα περιλαμβάνουν εγκαύματα, κοψίματα και σοβαρότερους τραυματισμούς. Το καλύτερο είναι να έχετε ένα κουτί πρώτων βοηθειών στο εργαστήριό σας, το οποίο να μπορεί να τοποθετηθεί στον τοίχο. Για να αποφύγετε πιθανούς κινδύνους, προστατεύετε τόσο τα χέρια όσο και τα πόδια σας. Συνιστάται ιδιαίτερα να φοράτε γάντια όταν χειρίζεστε πηλό ή υάλωμα. Πρέπει να γίνεται καλός εξαερισμός του χώρου, αφού εκτίθεται στις υψηλές θερμοκρασίες των κλιβάνων κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων κεραμικής. Επίσης, πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το επίπεδο υγρασίας του χώρου. Να λαμβάνονται υπόψη οι συνθήκες φωτισμού των χώρων και να προτιμάται ο φυσικός φωτισμός έναντι του τεχνητού. ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ/ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Είναι ευθύνη των εκπαιδευτών να παρουσιάσουν τον χώρο εργασίας και να εξηγήσουν στους εκπαιδευόμενους όλα τα πρωτόκολλα ασφαλείας και τα εργαλεία έκτακτης ανάγκης. ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Οι εκπαιδευτές μπορούν να διανείμουν στους συμμετέχοντες ένα έντυπο εγχειρίδιο ή/και εκτυπωμένες διαφάνειες PowerPoint πριν από την έναρξη των δραστηριοτήτων. ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Όλα τα παραπάνω ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΗΓΕΣ https://sites.ed.gov/backtoschool/health-safety/ https://ceramic.school/how-to-organize-your-pottery-studio/ https://www.firstaidforschools.com/first-aid-in-schools/     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Aσφάλεια στο στούντιο κεραμικής – διαχείριση και αποτροπή του κινδύνου κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων κεραμικής ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι η παροχή γνώσεων και χρήσιμων πληροφοριών για τη διαχείριση και πρόληψη συγκεκριμένων κινδύνων

ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Δημιουργήστε τη δική σας ιδέα: συνδεθείτε με τον εσώτερο σας εαυτό ΣΤΟΧΟΣ Τα εργαστήρια κεραμικής επιτρέπουν στους νέους να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, τις πιο προσωπικές τους σκέψεις, δίνοντας χώρο στη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους. Προάγουν την ανάπτυξη των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των νέων, τόσο των ενδοπροσωπικών (που έχουν να κάνουν με τον εαυτό) όσο και των διαπροσωπικών (που αφορούν τη σχέση με τους άλλους), καταπολεμώντας τον αποκλεισμό και ενισχύοντας την κοινωνική ένταξη. Το αρχικό αυτό εργαστήρι έχει ως στόχο την ενδυνάμωση της εκφραστικότητας και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας του ατόμου (καλλιέργεια της δημιουργικότητας και του καλλιτέχνη που κρύβει ο κάθε άνθρωπος μέσα του). ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Συμμετέχοντες, εκπαιδευτές, βοηθοί. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Επαφή με τα συναισθήματα. Βελτίωση της ικανότητας για βαθύτερη εξερεύνηση του εαυτού (εμβάθυνση στον τρόπο σκέψης). Ικανότητα έκφρασης των συναισθημάτων με έναν μη λεκτικό τρόπο και μέσω της καλλιτεχνικής-χειρωνακτικής εργασίας. Ενίσχυση της δημιουργικότητας, της φαντασίας, της παραγωγής ιδεών. Προώθηση της καλλιτεχνικής έκφρασης. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Ο εκπαιδευτής/τρια καλεί τους συμμετέχοντες να αναστοχαστούν, ζητώντας τους να σκεφτούν ένα αντικείμενο που θα αναπαραγάγουν στη συνέχεια με πηλό. Τι μορφή θα έχει αυτό το αντικείμενο; Για ποιο λόγο θα χρησιμοποιηθεί; Γιατί το διάλεξαν; Τι σημαίνει για αυτούς; ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 2 ώρες ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Φύλλα χαρτιού Χρώματα ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα φύλλο χαρτιού και μερικά χρώματα, για να αρχίσουν να σχεδιάζουν το σκίτσο του έργου τους. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1.      Οραματιστείτε: σκεφτείτε το αντικείμενο, φανταστείτε το νοερά, δημιουργήστε την ιδέα σε νοητικό επίπεδο πριν το σχεδιάσετε. 2.      Σχεδιάστε: αρχίστε να σχεδιάζετε το έργο και χρησιμοποιώντας χρώματα και σβηστήρια προσπαθήστε να το αναπαραγάγετε στο χαρτί. Χρησιμοποιώντας διάφορα χρώματα, μπορείτε να εκφράσετε τον εσωτερικό σας κόσμο και τα συναισθήματά σας. 3.      Δουλέψτε: προσδιορίστε καλύτερα το σχήμα, βελτιώστε την ποιότητα του σχεδίου και προσθέστε και άλλα στοιχεία, όπως διακόσμηση. 4. Οριστικοποιήστε: οριστικοποιήστε το σχέδιό σας. Με βάση αυτό το σχέδιο θα υλοποιήσετε αργότερα το χειροποίητο έργο τέχνης σας με τη χρήση πηλού. ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ/ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Για τον εκπαιδευτή/τρια: ρωτήστε τους συμμετέχοντες τι νιώθουν όταν σχεδιάζουν. Τους αρέσει το σχέδιό τους; Τι θα ήθελαν να βελτιώσουν; Να θυμάστε: το σχέδιο και η ζωγραφική πρέπει να είναι μια στιγμή χαλάρωσης και όχι άγχους. Ο στόχος δεν είναι να φτιάξουν ένα τέλειο και εντυπωσιακό σχέδιο. Για τους συμμετέχοντες: προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε τη φαντασία σας, ξεκινώντας από πολύ αφηρημένες έννοιες. Για παράδειγμα: πώς θα αναπαριστούσατε τα κύματα της θάλασσας; Τι μορφή έχουν; Πώς θα αναπαριστούσατε τον άνεμο; Τι μορφή έχει; Πώς θα σχεδιάζατε μια φλόγα; Ένα βουνό; ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Για τον εκπαιδευτή/τρια: ενθαρρύνετε τη δημιουργικότητα και αποφύγετε οποιαδήποτε σχόλια ή διορθώσεις που αφορούν την ποιότητα του σχεδίου/σκίτσου. Πρόκειται για μια πολύ προσωπική διαδικασία, στόχος της οποίας είναι να επιτρέψει στους συμμετέχοντες να εκφράσουν τα συναισθήματά τους ελεύθερα και χωρίς περιορισμούς. Μερικές εισηγήσεις για τους συμμετέχοντες: Χρησιμοποιήστε τη φαντασία σας Εξερευνήστε τα συναισθήματά σας Μη φοβάστε να κάνετε λάθη Διασκεδάστε το Ελάτε σε επαφή με τον εσωτερικό σας εαυτό και βρείτε το δικό σας μάντρα. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Η ομιλία αντικαθίσταται από την καλλιτεχνική εργασία ως βασική μορφή ατομικής έκφρασης. Η καλλιτεχνική πρακτική γίνεται μέρος μιας παιδαγωγικής διαδικασίας, όπου το άτομο ανακαλύπτει τον εαυτό του, αλλά και μιλάει στους άλλους για τον εαυτό του.     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Αντίληψη μέσω της αφής: ας ανακαλύψουμε τον πηλό! ΣΤΟΧΟΣ Σε αυτή τη φάση, οι συμμετέχοντες έχουν μια πρώτη επαφή με τον πηλό. Aρχίζουν να εξερευνούν τον πηλό και να τον χειρίζονται, εξετάζοντας την πυκνότητά, την υφή του κ.λπ. Είναι μια φάση εξερεύνησης, όπου οι συμμετέχοντες χρησιμοποιούν τις πέντε αισθήσεις (κυρίως την αφή). ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Συμμετέχοντες, εκπαιδευτές, βοηθοί. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ενίσχυση των αισθήσεων, κυρίως της αφής Δημιουργία αισθήματος έκπληξης ενώπιον μιας καινούργιας εμπειρίας (της πρώτης επαφής με τον πηλό) Ενθάρρυνση των συμμετεχόντων να εξερευνήσουν, να πειραματιστούν, να χειριστούν και να διαμορφώσουν τον πηλό χωρίς να φοβούνται να κάνουν λάθος. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Σε αυτή τη φάση, ο εκπαιδευτής/τρια αφήνει τους συμμετέχοντες ελεύθερους να εξερευνήσουν τον πηλό, καλώντας τους να αισθανθούν τη σύνθεση, τη θερμοκρασία (την αίσθηση του ζεστού ή κρύου) και την υφή του πηλού. Πρόκειται για μια φάση πειραματισμού και εξερεύνησης. ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Δ/Υ (ο αριθμός των συμμετεχόντων εξαρτάται από το μέγεθος του εργαστηρίου όπου θα γίνει η δραστηριότητα) ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 2 ώρες ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ 1 κομμάτι πηλό (λευκό, μαύρο, κόκκινο, ανάλογα με τις ανάγκες) Νερό (για το πλάσιμο του πηλού) ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Προμηθευτείτε ένα τραπέζι εργασίας (μια επιφάνεια όπου μπορείτε να εργαστείτε). Σημ.: Επιλέξτε ένα πορώδες και όχι λείο τραπέζι εργασίας, για να μην κολλήσει ο πηλός, αφού στην αρχή είναι υγρός. Επομένως, αποφύγετε τα πλαστικά τραπέζια και προτιμήστε ξύλινα ή μαρμάρινα. Βρείτε τα υλικά: να θυμάστε ότι υπάρχουν δύο βασικοί τύποι πηλού στην αγορά, ο λευκός και ο κόκκινος. Αν συνδυάσετε κόκκινο και λευκό πηλό, το αντικείμενο θα έχει από τη φύση του δύο χρώματα (ακόμη και αν το τελικό αποτέλεσμα θα φανεί μετά το ψήσιμο). ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ Σε αυτή την αρχική φάση, θα εξερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του πηλού. Σημαντικό ρόλο παίζει η εξάσκηση και η δοκιμή: επικεντρωθείτε στον χειρισμό του πηλού, δίνοντάς του το σχήμα που θέλετε, αλλάζοντάς το και αναπτύσσοντας τις χειρωνακτικές σας δεξιότητες. Μπορείτε επίσης να κάνετε λάθη. Αν αποτύχετε, μην απογοητευθείτε και προσπαθήστε ξανά. Διαμόρφωση: ξεκινήστε να φτιάχνετε πολύ απλά αντικείμενα. Προσπαθήστε να χειριστείτε και να σχηματίσετε μικρές μπάλες και να δημιουργήσετε πολύ απλά αντικείμενα (ένα ζώο, ένα λουλούδι, ένα ποτήρι κ.λπ.). Βελτίωση: μέσα από τη συνεχή εξάσκηση και τον χειρισμό του πηλού, θα αποκτήσετε στο τέλος μια ομοιογενή μάζα (έναν πηλό με κατάλληλη υφή), την οποία θα μπορείτε να επεξεργαστείτε στις επόμενες φάσεις. ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Μερικές τεχνικές συμβουλές: Όταν πλάθετε τον πηλό, έχετε υπόψη σας την ποσότητα του νερού που χρειάζεστε. Καθώς χειρίζεστε/πλάθετε τον πηλό με τα χέρια σας, ο πηλός στεγνώνει, καθώς έρχεται σε επαφή με τον αέρα. Να θυμάστε: όσο χειρίζεστε τον πηλό, αυτός γίνεται πιο εύπλαστος και εύκολος στον χειρισμό, καθώς στεγνώνει πολύ εύκολα με την εξάτμιση του νερού. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Η δραστηριότητα αυτή βασίζεται στον άμεσο πειραματισμό και στη μάθηση μέσω της πράξης. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ https://www.youtube.com/watch?v=48HW9kQXL64     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Μοντελοποίηση πηλού: βελτιώστε τις    χειρωνακτικές 

ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Πιάτο ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να αυξήσει τις δεξιότητες των συμμετεχόντων στη χρήση του πλάστη. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Οποιοσδήποτε, με ικανότητα κίνησης των χεριών ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Βελτίωση κινητικών δεξιοτήτων. Εξοικείωση με τη χρήση πλάστη. Επίδειξη υπομονής και επιμονής. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Καθοδηγούμενη δραστηριότητα ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 6 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 120 λεπτά ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Ανά συμμετέχοντα: 1 κομμάτι πηλού   Ανά συμμετέχοντα (ή ανά δύο): 1 πλάστης 1 πλαστική κάρτα 1 μαχαίρι ή γλυφίδα Λίγο νερό ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ 1.      Ετοιμάστε τον πηλό και τα εργαλεία. 2.      Δώστε έναν πλάστη σε κάθε συμμετέχοντα ή σε κάθε δύο συμμετέχοντες. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1.      Δώστε ένα κομμάτι πηλού σε κάθε συμμετέχοντα. 2.      Περνώντας τον πλάστη πάνω από τον πηλό, βεβαιωθείτε ότι το πάχος του είναι ομοιόμορφα κατανεμημένο. 3.      Προσπαθήστε το πάχος να είναι δύο εκατοστά. 4.      Λειάνετε και τις δύο πλευρές με μια πλαστική κάρτα. 5.      Αποφασίστε ποια θα είναι η μορφή και το μέγεθος του πιάτου και κόψτε με ένα μαχαίρι ή μια γλυφίδα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα χαρτόνι ως πρότυπο, βάζοντάς το πάνω από τον πηλό και κόβοντας γύρω από αυτό. 6.      Αφαιρέστε τον πηλό που εξέχει από το πρότυπο προσεκτικά, κάνοντας σχισμές. 7.      Χρησιμοποιήστε τον υπόλοιπο πηλό για να φτιάξετε τις άκρες του πιάτου. 8.      Καθώς περιστρέφετε το πιάτο, δημιουργήστε τις άκρες. Τοποθετώντας το πιάτο πάνω σε ένα φύλλο χαρτιού, θα κάνετε την περιστροφή πιο εύκολη. 9.      Σχηματίστε μια καμπύλη στις άκρες, που να δείχνει προς τα πάνω. 10.    Λειάνετε τις άκρες, χρησιμοποιώντας ένα μικρό κομμάτι υγρού πηλού. ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ/ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Οι συμμετέχοντες κάνουν έναν απολογισμό για το τι ήταν εύκολο ή δύσκολο σε αυτή τη δραστηριότητα. ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Για να έχει ο πηλός ομοιόμορφο πάχος, οι συμμετέχοντες μπορούν να χρησιμοποιήσουν ξύλινες ράβδους (πηχάκια). Αν δεν είναι εξοικειωμένοι με τη χρήση του πλάστη, δώστε τους μερικά λεπτά για να κάνουν εξάσκηση στο τραπέζι. ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Βεβαιωθείτε ότι υπάρχει αρκετός χώρος μεταξύ των εκπαιδευόμενων, ώστε να χρησιμοποιούν τον πλάστη χωρίς κίνδυνο να χτυπήσουν ο ένας τον άλλο. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Δημιουργώντας το δικό τους οικιακό σκεύος, οι συμμετέχοντες ενισχύουν την αυτοπεποίθησή τους. ΠΑΡΑΛΛΑΓΗ Oι συμμετέχοντες μπορούν να διακοσμήσουν το πιάτο με διάφορες υφές, προσθέτοντας «μακαρόνια» πηλού, ζωγραφίζοντας ή χρησιμοποιώντας την τεχνική του τσιμπήματος. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ https://www.wikihow.com/Slab-Clay ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΗΓΕΣ https://youtu.be/8XH7Eak44Qo https://www.instructables.com/Slab-Thickness-Sticks-for-Clay/     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Πλακάκι ΣΤΟΧΟΣ Σκοπός αυτής της δραστηριότητας είναι να αναπτύξει τις δεξιότητες των συμμετεχόντων στη δημιουργία κεραμικών πλακιδίων. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Οποιοσδήποτε, με ικανότητα κίνησης των χεριών ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Γνώση της ιστορίας των κεραμικών πλακιδίων. Εκμάθηση της χρήσης εργαλείων διαμόρφωσης πηλού. Πειραματισμός με τεχνικές διακόσμησης πηλού ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Καθοδηγούμενη εξερεύνηση ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 10 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 120 λεπτά ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Ένα χαρτόνι περίπου 15×15 εκ. ανά συμμετέχοντα Ξύλινο εργαλείο διαμόρφωσης πηλού Ξύλινα εργαλεία μοντελοποίησης Λούπα (εργαλείο με στρογγυλό σύρμα) Βελόνα κεραμικής ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ 1.      Σύντομη εισαγωγή στην ιστορία των κεραμικών πλακιδίων, με έμφαση στην παραδοσιακή χειροτεχνία. 2.      Ετοιμάστε μια λεπτή ξύλινη σανίδα ή χαρτόνι για κάθε συμμετέχοντα, περίπου 15×15 εκ το καθένα. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1.      Δημιουργήστε μια χοντρή πλάκα πηλού 3-5 εκατοστών. 2.      Χρησιμοποιώντας το χαρτόνι ως πρότυπο και κόψτε την πλάκα, ώστε να φτιάξετε ένα ομοιόμορφο πλακάκι. 3.      Διακοσμήστε ή σχεδιάστε την επιφάνεια του πλακιδίου με οποιοδήποτε εργαλείο (μπορείτε να προτείνετε ένα συγκεκριμένο θέμα, π.χ. εμπνευσμένο από τις τοπικές παραδόσεις). 4.      Σε περίπτωση που θα τοποθετήσετε το πλακάκι στον τοίχο, φροντίστε να χαράξετε μερικές γραμμές στην πίσω επιφάνεια, αν το πλακάκι είναι χοντρό, ή στην μπροστινή επιφάνεια, αν το πλακάκι είναι λεπτό. Σε περίπτωση που θα τοποθετήσετε το πλακάκι στον τοίχο με μηχανισμό, με τη χρήση ενός εργαλείου μοντελοποίησης πιέστε προς τα κάτω και προς τα εμπρός, για να δημιουργήσετε μια εγκοπή. ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ/ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Πού θα θέλατε να τοποθετήσετε το πλακάκι σας; Μπορείτε να σκεφτείτε κάποιο χώρο που μπορούν να τοποθετηθούν μαζί όλα τα πλακάκια της ομάδας; ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Σε περίπτωση που θέλετε να δημιουργήσετε ένα ενιαίο έργο με όλα τα πλακάκια, βεβαιωθείτε ότι οι συμμετέχοντες δουλεύουν με το ίδιο μέγεθος χαρτονιού και πλάκας πηλού. ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Εξηγήστε τον τρόπο χρήσης των εργαλείων διαμόρφωσης πηλού. Είναι προτιμότερο να χρησιμοποιήσετε ξύλινα εργαλεία. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Αναφορά στον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι έφτιαχναν κεραμικά πλακάκια στο παρελθόν και συνειδητοποίηση του τρόπου με τον οποίο η τεχνολογία έχει εξελιχθεί όσον αφορά τη βιομηχανική παραγωγή κεραμικών πλακιδίων για χρήση σε κτίρια και όχι μόνο. ΠΑΡΑΛΛΑΓΗ Οι συμμετέχοντες μπορούν να δημιουργήσουν περισσότερα από ένα πλακάκια, χρησιμοποιώντας μια μεγαλύτερη πλάκα πηλού και χαρτόνι, και στη συνέχεια να κόψουν μικρότερα πλακάκια με τη χρήση μικρότερων χαρτονιών. Για παράδειγμα, για να δημιουργήσουν εννιά πλακάκια, χρησιμοποιούν ένα μεγάλο χαρτόνι και το 1/3 του χαρτονιού, για να χωρίσουν την πλάκα σε τρία οριζόντια και κάθετα πλακάκια. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ https://www.britannica.com/art/azulejo ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΗΓΕΣ https://youtu.be/gLpW7YIdwzA     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Κατασκευή κεραμικού με χρήση πλακών από πηλό ΣΤΟΧΟΣ Σκοπός αυτής της δραστηριότητας είναι να βελτιώσει τις δεξιότητες των συμμετεχόντων στη δημιουργία κεραμικού με πλάκες. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Οποιοσδήποτε, με ικανότητα κίνησης των χεριών ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Γνώση της ιστορίας της κεραμικής με πλάκες, από την αρχαιότητα έως τη σύγχρονη εποχή. Κατανόηση της έννοιας της δημιουργίας γεωμετρικών μορφών. Καλλιτεχνική έκφραση με τον σχεδιασμό ενός γεωμετρικού κεραμικού έργου. Σωστή χρήση των υλικών και εργαλείων. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Καθοδηγούμενη εξερεύνηση ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 6 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 240 λεπτά ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Πηλός Μεγάλο κομμάτι χαρτί/χαρτόνι Μηχάνημα για πλάκες πηλού (φιλιέρα) (Slab roller) Μπουκάλι ψεκασμού Εργαλείο χάραξης ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Παρουσιάστε την τεχνική και την ιστορία της κεραμικής από πλάκες πηλού. Τα αγγεία αυτά έχουν έντονες γωνίες και γεωμετρικά σχήματα. Μπορείτε να δείξετε φωτογραφίες ή να παρουσιάσετε κάποια έργα ζωντανά στην τάξη. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1.      Σχεδιάστε το κεραμικό που θα φτιάξετε σε ένα χαρτί. 2.      Πάρτε ένα έτοιμο κομμάτι πηλού και δώστε του σχήμα κύβου ή κυλίνδρου. 3.      Βάλτε την παλάμη σας πάνω στον πηλό. Στη συνέχεια, γείρετε αργά πάνω στον πηλό με το βάρος του σώματός σας, για να τον συμπιέσετε και να τον κάνετε επίπεδο. 4.      Γυρίστε τον πηλό από την άλλη πλευρά και επαναλάβετε τη διαδικασία (περίπου 4 φορές). 5.      Ο πηλός θα αρχίσει να παίρνει τη μορφή πλάκας. Δουλέψτε τον μέχρι να φτάσει περίπου τα 2-3 εκατοστά. 6.      Κάντε το πάχος ομοιόμορφο

ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Γνωρίστε τον χώρο ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να εξοικειωθούν οι συμμετέχοντες με το περιβάλλον του εργαστηρίου, συμπεριλαμβανομένου του χώρου που γίνεται η κεραμική επεξεργασία, αλλά και των εργαλείων και των αντικειμένων που βρίσκονται σε αυτόν. Η δραστηριότητα αυτή βοηθά τους συμμετέχοντες να νιώσουν ασφάλεια και αυτοπεποίθηση, μέσα από την ευκαιρία που τους δίνει να εξερευνήσουν τον χώρο, να εξοικειωθούν με τα εργαλεία και να κατανοήσουν πώς να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά τον πηλό. Στόχος της είναι να δημιουργήσει μια ευνοϊκή και υποστηρικτική ατμόσφαιρα για ενεργό συμμετοχή στο εργαστήριο. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Συμμετέχοντες, εκπαιδευτές, βοηθοί. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Εξοικείωση των συμμετεχόντων με το περιβάλλον του εργαστηρίου και τα φυσικά του χαρακτηριστικά. Κατανόηση του σκοπού των εργαλείων που χρησιμοποιούνται στο εργαστήριο. Εκμάθηση του τρόπου χειρισμού του πηλού και των χαρακτηριστικών του, συμπεριλαμβανομένων κατάλληλων τεχνικών και διαδικασιών στεγνώματος. Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης, της άνεσης και του αισθήματος της ασφάλειας στο περιβάλλον του εργαστηρίου. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Προφορική επικοινωνία Αισθητηριακές εμπειρίες μέσω της αφής ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 90+ συμμετέχοντες – λόγω της έλλειψης χώρου, οι συμμετέχοντες θα χωριστούν σε ομάδες των δέκα ή περισσότερων ατόμων. ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 2 -2,5 ώρες ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Κανένα ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Οι συμμετέχοντες εισάγονται στον χώρο του εργαστηρίου. Αν χρειάζεται, χωρίζονται σε ομάδες. Γίνεται μια σύντομη επεξήγηση για τον χώρο και τις δραστηριότητες που θα κληθούν να πραγματοποιήσουν. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1. Συγκεντρώστε όλους τους συμμετέχοντες στον χώρο του εργαστηρίου. 2. Παρουσιάστε τους διάφορους χώρους του εργαστηρίου, όπως τον κύριο χώρο εργασίας, τις τουαλέτες και τους αποθηκευτικούς χώρους. 3. Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε ομάδες, αν χρειάζεται, ώστε η εξερεύνηση του χώρου να γίνει πιο οργανωμένα. 4. Κάντε μια μικρή εισαγωγή για κάθε συγκεκριμένο χώρο, ξεκινώντας από τον βασικό χώρο εργασίας. Εξηγήστε τη διάταξη του χώρου, υποδεικνύοντας τη θέση των τραπεζιών, των καρεκλών και των διάφορων υλικών. 5. Επιτρέψτε στους συμμετέχοντες να εξερευνήσουν τον κύριο χώρο εργασίας με τους βοηθούς τους, αγγίζοντας και εξετάζοντας τα τραπέζια, τις καρέκλες και άλλα αντικείμενα, ώστε να εξοικειωθούν με τον χώρο και να νιώσουν περισσότερη ασφάλεια. 6. Δείξτε στους συμμετέχοντες πού είναι οι τουαλέτες. 7. Οδηγήστε τους συμμετέχοντες στους αποθηκευτικούς χώρους όπου φυλάσσεται ο πηλός, τα εργαλεία και άλλα υλικά. Εξηγήστε τους πώς να παίρνουν αντικείμενα και πώς να τα επιστρέφουν σωστά. 8. Δώστε συγκεκριμένες οδηγίες στα μέλη της ομάδας για τα εργαλεία που θα χρησιμοποιήσουν. Εξηγήστε τον σκοπό κάθε εργαλείου, δίνοντας έμφαση σε μέτρα ασφαλείας ή τεχνικές που πρέπει να ληφθούν υπόψη. 9. Συζητήστε τη σωστή χρήση των φούρνων/κλιβάνων για το ψήσιμο του πηλού. 10. Εξηγήστε τη διαδικασία, αναφέροντας την προτεινόμενη θερμοκρασία, τον χρόνο και την τοποθέτηση των αντικειμένων μέσα στον φούρνο. 11. Απαντήστε τυχόν απορίες ή ανησυχίες των συμμετεχόντων σχετικά με τον χώρο, τα εργαλεία ή άλλα θέματα. 12. Επαναλάβετε τη σημασία που έχει για την επιτυχία του εργαστηρίου το να νιώθουν άνετα οι συμμετέχοντες και να είναι εξοικειωμένοι με τον χώρο, τα εργαλεία και τον εξοπλισμό. ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Σε κάθε περίπτωση, οι συμμετέχοντες θα έχουν καθοδήγηση και υποστήριξη από τους βοηθούς τους, ώστε να γνωρίσουν τον χώρο και να νιώσουν άνετα. ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Για αποφυγή του συνωστισμού, οι συμμετέχοντες θα χωριστούν σε ομάδες. Τα αντικείμενα και τα εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν δε θα είναι αιχμηρά. Θα απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις, για να διασφαλιστεί ότι όλοι οι συμμετέχοντες έχουν κατανοήσει καλά τον χώρο και τα εργαλεία. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Η αξία αυτής της δραστηριότητας βασίζεται στην ευκαιρία που δίνει στους συμμετέχοντες να αποκτήσουν μια ολοκληρωμένη εικόνα για τον χώρο του εργαστηρίου, να νιώσουν άνετα μεταξύ τους, να λύσουν τυχόν απορίες που μπορεί να έχουν σχετικά με τον χώρο και τα εργαλεία και, τελικά, να ενδυναμώσουν την εμπιστοσύνη στην ικανότητά τους να δημιουργούν και να ανταλλάσσουν εμπειρίες. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ https://www.youtube.com/watch?v=1n7apcgQiz0     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Παιχνίδι αισθήσεων με τον πηλό ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι η βελτίωση του οπτικοκινητικού συντονισμού και των αδρών κινητικών δεξιοτήτων μέσω της πρακτικής εργασίας με πηλό. Οι συμμετέχοντες θα ασχοληθούν με το ζύμωμα και τη διαμόρφωση του πηλού, βελτιώνοντας την επιδεξιότητα και τις λεπτές κινητικές τους δεξιότητες. Μέσα από τον ενεργό χειρισμό του πηλού, θα βελτιώσουν τον συντονισμό των χεριών και των αισθήσεων, τη δύναμη της λαβής και τον γενικό κινητικό τους έλεγχο, αναπτύσσοντας έτσι βασικές δεξιότητες. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Συμμετέχοντες, εκπαιδευτές, βοηθοί. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Προώθηση της δημιουργικότητας και των δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων, ανάπτυξη των αισθήσεων μέσω της χειρωνακτικής εργασίας με τον πηλό. Καλλιέργεια της υπομονής, της συγκέντρωσης και της επιμονής κατά την εξερεύνηση διάφορων τεχνικών σμίλευσης του πηλού και τρόπων αυτοέκφρασης. ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Προφορική επικοινωνία Αισθητηριακές εμπειρίες μέσω της αφής ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Λόγω της έλλειψης χώρου, οι συμμετέχοντες θα χωριστούν σε ομάδες των δέκα ή περισσότερων ατόμων. ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) 30 λεπτά – 1 ώρα ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ 1 κομμάτι πηλού για κάθε συμμετέχοντα 1 κουμπί για κάθε συμμετέχοντα 1 αχρησιμοποίητο μολύβι (όχι αιχμηρό) για κάθε συμμετέχοντα ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ 1. Οι συμμετέχοντες συγκεντρώνονται γύρω από το τραπέζι· αν ο χώρος είναι περιορισμένος, μπορούν να σταθούν πίσω από το τραπέζι. 2. Παίρνουν από ένα κομμάτι πηλού. 3. Παίρνουν εργαλεία όπως μολύβια (αχρησιμοποίητα, όχι αιχμηρά) και κουμπιά, για να δημιουργήσουν διάφορα σχήματα/υφές στον πηλό τους. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1.      Πάρτε στο χέρι σας ένα κομμάτι πηλού σε μέγεθος παλάμης. 2.      Παρατηρήστε και αισθανθείτε το σχήμα του, δίνοντας προσοχή στην υφή, τη μυρωδιά και τη θερμοκρασία του. 3.      Ρίξτε τον πηλό στο τραπέζι από ψηλά και ακούστε τον ήχο που κάνει, παρατηρώντας ταυτόχρονα πώς μεταβάλλεται το σχήμα του. 4.      Ζυμώστε τον πηλό με τα δάχτυλά σας, δίνοντας του το σχήμα μπάλας. 5.      Πιέστε και κάντε επίπεδο τον πηλό, μετατρέποντάς τον σε λεπτό φύλλο. 6.      Χρησιμοποιήστε το κουμπί ή το μολύβι για να δημιουργήσετε διάφορες υφές στην επιφάνεια του πηλού. 7.      Νιώστε τις διαφορετικές υφές. 8.      Αγγίξτε τον πηλό με το χέρι σας, εστιάζοντας στις αισθήσεις της αφής. 9.      Σηκώστε τον πηλό, κόψτε τον με τα χέρια σας σε μικρότερα κομμάτια και στοιβάξτε τα για να δημιουργήσετε μια όσο το δυνατόν ψηλότερη κατασκευή. ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Αν υπάρχουν συμμετέχοντες που δεν μπορούν να δουλέψουν ικανοποιητικά τον πηλό, ζητήστε από έναν βοηθό να τους καθοδηγήσει. ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Θα υπάρχει μια απόσταση ασφαλείας μεταξύ των συμμετεχόντων, ανάλογα με

ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Η εμπειρία της ενσυναίσθησης ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να βελτιώσει την ικανότητα των συμμετεχόντων να αφουγκράζονται τις γνώμες, τις απόψεις και τα συναισθήματα των άλλων. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Ο εκπαιδευτής/τρια πρέπει να έχει βασικές δεξιότητες επεξεργασίας πηλού. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Δεκτικότητα απέναντι σε διαφορετικές απόψεις Εξάσκηση στην ανταλλαγή ιδεών Ανάπτυξη της ανεκτικότητας και της ενσυναίσθησης ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Χειρωνακτική εργασία με πηλό, συζήτηση για τη σημασία της ανεκτικότητας και της ενσυναίσθησης. ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 5-10 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) Πρώτη συνάντηση: 90 λεπτά. Δεύτερη συνάντηση μετά το στέγνωμα των έργων των συμμετεχόντων είναι η λείανση/τρίψιμο: 30 λεπτά. Τρίτη συνάντηση μετά το ψήσιμο των έργων των συμμετεχόντων είναι η συζήτηση για τα έργα και την ενσυναίσθηση: 60 λεπτά. Σύνολο 180 λεπτά. ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ Ένα αντικείμενο (ένα υπόδειγμα) του οποίου οι συμμετέχοντες θα φτιάξουν ένα αντίγραφο (γλυπτό, φλιτζάνι, μπολ – θα χρησιμεύσει ως πρότυπο που μπορεί να κατασκευάσει ένας αρχάριος σε μία ώρα το πολύ) Πηλός Υπόθεμα Πλάστης Εργαλεία κεραμικής Γυαλόχαρτο Εργαστήριο χωρίς υάλωση. ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Πρέπει να γίνουν τρεις συναντήσεις. Στην πρώτη συνάντηση, οι συμμετέχοντες δουλεύουν με τον πηλό για να αναπαραγάγουν το αντικείμενο/γλυπτό. Στη δεύτερη συνάντηση, αφού το έργο στεγνώσει, γίνεται η λείανση. Η τελευταία συνάντηση εστιάζει στην παρατήρηση του έργου των άλλων συμμετεχόντων και στη συζήτηση της σημασίας της ανεκτικότητας και της ενσυναίσθησης στην καθημερινή ζωή. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1. Οι συμμετέχοντες παίρνουν ένα ΠΡΟΤΥΠΟ το οποίο πρέπει να αναπαραγάγουν – μπορεί να είναι ένα μπολ, για παράδειγμα, ή ένα σχετικά απλό αντικείμενο, κατά προτίμηση ψημένο αλλά χωρίς υάλωμα, αφού το υάλωμα μπορεί να επηρεάσει την αίσθηση μέσω της αφής. Διάρκεια: περίπου 90 λεπτά. 2. Τα έργα αφήνονται να στεγνώσουν (μέχρι και δύο εβδομάδες). 3. Αφού στεγνώσουν τα έργα, οι συμμετέχοντες δουλεύουν ξανά με το πρότυπο και λειαίνουν τα έργα τους σύμφωνα με αυτό. Διάρκεια: περίπου 30 λεπτά. 4. Μετά τη λείανση, τα έργα/προϊόντα ψήνονται και οι συμμετέχοντες συγκρίνουν τα δικά τους με αυτά των άλλων. Οι συμμετέχοντες παίρνουν τα έργα ο ένας του άλλου, καθώς και το πρότυπο, με τη σειρά. Αξιολογούν κατά πόσο τα έργα μοιάζουν μεταξύ τους, τι τους αρέσει σε αυτά και τι τους εξέπληξε στα έργα των άλλων. Γίνεται αξιολόγηση και συζήτηση διάφορων οπτικών. Διάρκεια: περίπου 60 λεπτά. ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ/ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Ο εκπαιδευτής/τρια πρέπει να συντονίσει μια συζήτηση για την ανεκτικότητα απέναντι στις απόψεις και τα συναισθήματα των άλλων, με τρόπο που να επιτρέπει την ελεύθερη ανταλλαγή ιδεών. ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Στην αρχή των συναντήσεων στις οποίες γίνεται χειρωνακτική εργασία με τον πηλό, πρέπει να αφιερώνονται 15 λεπτά για εισαγωγή, υπόδειξη επικίνδυνων εργαλείων και επεξήγηση των κανόνων εργασίας. Στο τέλος, αφιερώνονται 15 λεπτά για το καθάρισμα και το συγύρισμα των εργαλείων. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Συνδυασμός χειρωνακτικής και διανοητικής εργασίας (αναστοχασμός, συζήτηση). ΠΑΡΑΛΛΑΓΗ Οι συμμετέχοντες μπορούν να αναπαραγάγουν οποιοδήποτε αντικείμενο, φτάνει να ανταποκρίνεται στο επίπεδο δεξιοτήτων τους.     ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Δίνοντας «σχήμα» στα συναισθήματα ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να μάθουν οι συμμετέχοντες να εκφράζουν τα συναισθήματά τους, να μιλούν για αυτά, να μπορούν να τα διαχειριστούν και να βρίσκουν τρόπους να τα εκφράσουν. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Ο εκπαιδευτής/τρια πρέπει να έχει βασικές δεξιότητες επεξεργασίας πηλού. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ικανότητα έκφρασης των συναισθημάτων Εξάσκηση στην ανταλλαγή ιδεών Ανάπτυξη της ανεκτικότητας και της ενσυναίσθησης ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Χειρωνακτική εργασία με πηλό, συζήτηση για τη φύση των συναισθημάτων, τρόποι έκφρασης των συναισθημάτων, διαπραγμάτευση τρόπων έκφρασης των συναισθημάτων ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 5-10 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) Πρώτη συνάντηση: 90 λεπτά. Δεύτερη συνάντηση μετά το στέγνωμα των έργων των συμμετεχόντων: 30 λεπτά. Τρίτη συνάντηση μετά το ψήσιμο των έργων των συμμετεχόντων, η λείανση και υάλωση: 60 λεπτά. Τέταρτη συνάντηση: συζήτηση για τα έργα και τα συναισθήματα: 60 λεπτά. Σύνολο 240 λεπτά. ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΥΛΙΚΑ 10 πλακάκια διαφορετικών σχημάτων Διάφορα μοτίβα και υαλώματα, πηλός, υπόθεμα, πλάστης, εργαλεία κεραμικής, γυαλόχαρτο, καλούπια και εργαλεία για τη δημιουργία μοτίβων. Εργαστήριο με υάλωση. ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Πρέπει να γίνουν τουλάχιστον τρεις συναντήσεις. Στην πρώτη συνάντηση οι συμμετέχοντες θα δουλέψουν με τον πηλό, για να δημιουργήσουν έργα που αντιπροσωπεύουν συναισθήματα. Στη δεύτερη συνάντηση, αφού το έργο στεγνώσει, γίνεται η λείανση και η υάλωση. Η τελευταία συνάντηση εστιάζει στην παρατήρηση του έργου των άλλων συμμετεχόντων και στη συζήτηση της σημασίας των συναισθημάτων στην καθημερινή ζωή. ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ 1. Κάθε συμμετέχων φτιάχνει τέσσερα επίπεδα σχήματα που συμβολίζουν συναισθήματα: χαρά, ηρεμία, θυμό, λύπη. Οι συμμετέχοντες διακοσμούν το κάθε κομμάτι πηλού με τις τεχνικές της επιλογής τους: πιέζοντας, κολλώντας, χαράζοντας και κόβοντας, ανάλογα με την εικόνα που έχουν στο μυαλό τους για κάθε συναίσθημα. Διάρκεια: 90 λεπτά. 2. Αφού στεγνώσουν, τα έργα λειαίνονται – σύμφωνα με το πώς φαντάζονται οι συμμετέχοντες το κάθε συναίσθημα. Διάρκεια: 30 λεπτά. 3. Μετά το ψήσιμο, οι συμμετέχοντες διακοσμούν το ανάγλυφο με υάλωμα (διαφορετικών υφών). Διάρκεια: 60 λεπτά. 4. Γίνεται μια ομαδική συζήτηση στην τάξη για τα τελειωμένα ανάγλυφα, όπου οι συμμετέχοντες δίνουν την προσωπική τους ερμηνεία για το κάθε έργο. Διάρκεια: 60 λεπτά. ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ/ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Ο εκπαιδευτής/τρια πρέπει να συντονίσει μια συζήτηση για την ανεκτικότητα απέναντι στις απόψεις και τα συναισθήματα των άλλων, με τρόπο που να επιτρέπει την ελεύθερη ανταλλαγή ιδεών. ΜΕΤΡΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Στην αρχή των συναντήσεων στις οποίες γίνεται χειρωνακτική εργασία με τον πηλό, πρέπει να αφιερώνονται 15 λεπτά για εισαγωγή, υπόδειξη επικίνδυνων εργαλείων και επεξήγηση των κανόνων εργασίας. Στο τέλος, αφιερώνονται 15 λεπτά για το καθάρισμα και το συγύρισμα των εργαλείων. ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ/ ΠΡΟΣΤΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ Συνδυασμός χειρωνακτικής και διανοητικής εργασίας (αναστοχασμός, συζήτηση). ΠΑΡΑΛΛΑΓΗ Τα έργα που θα δημιουργήσουν οι συμμετέχοντες θα είναι ανάλογα του επιπέδου των δεξιοτήτων τους. ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΗΓΕΣ Facebook     Παράδειγμα χειροτεχνικής κατασκευής από το σχέδιο μαθήματος «Δίνοντας σχήμα στα συναισθήματα».                   ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Απελευθερώστε τη δημιουργικότητά σας ΣΤΟΧΟΣ Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να βελτιώσει την ικανότητα των συμμετεχόντων να αφουγκράζονται τις γνώμες, τις απόψεις και τα συναισθήματα των άλλων, αναπτύσσοντας παράλληλα τη δημιουργικότητά τους. ΠΡΟΦΙΛ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ Ο εκπαιδευτής/τρια πρέπει να έχει βασικές δεξιότητες επεξεργασίας πηλού. ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Δεκτικότητα απέναντι σε διαφορετικές απόψεις Εξάσκηση στην ανταλλαγή ιδεών Ανάπτυξη της ανεκτικότητας και της ενσυναίσθησης ΜΕΘΟΔΟΣ/-ΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Χειρωνακτική εργασία με πηλό, συζήτηση για τη σημασία της ανεκτικότητας και της ενσυναίσθησης. ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ 5-10 ΔΙΑΡΚΕΙΑ (σε λεπτά) Πρώτη συνάντηση: 90 λεπτά.

Μυαλό: αυτός ο θεματικός τομέας αναπτύχθηκε από τον οργανισμό FRAME (Πολωνία) στο πλαίσιο της συμβολής του στο Εγχειρίδιο C.A.R.E. Συγκεκριμένα, αναπτύχθηκε μια σειρά σχεδίων μαθήματος που έχουν στόχο να κάνουν κατανοητό τον τρόπο με τον οποίο η κεραμική επεξεργασία βοηθά στην καλύτερη γνώση του εαυτού μας (διερεύνηση των συναισθημάτων, των αξιών και της αντίληψης της ταυτότητας του ατόμου), μέσα από την ανάπτυξη μιας σειράς θετικών αντιλήψεων και συναισθημάτων σε νοητικό επίπεδο. Η κεραμική επεξεργασία βοηθά επίσης στην ανάπτυξη συγκεκριμένων νοητικών ικανοτήτων, όπως η φαντασία και η δημιουργικότητα. Σώμα: αυτός ο θεματικός τομέας αναπτύχθηκε από τον οργανισμό SIGMA (Ελλάδα) στο πλαίσιο της συμβολής του στο Εγχειρίδιο C.A.R.E. Συγκεκριμένα, αναπτύχθηκε μια σειρά σχεδίων μαθήματος και προτάσεων για δραστηριότητες που αφορούν τις ακόλουθες πτυχές: 1. Αντίληψη του σώματος, 2. Χρήση και ενδυνάμωση των αισθήσεων, 3. Αντίληψη των συναισθημάτων, συναισθηματική νοημοσύνη και έκφραση των συναισθημάτων μέσω της χρήσης του σώματος κατά την κεραμική επεξεργασία (συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης των χειρωνακτικών δεξιοτήτων). Αναλύονται λεπτομερώς όλα τα ψυχοσωματικά και ψυχοκινητικά οφέλη από την υλοποίηση εργαστηρίων κεραμικής. Στο πλαίσιο του θεματικού αυτού τομέα αναλύονται περαιτέρω πτυχές όπως η αντίληψη και ο προσανατολισμός στον χώρο, η στάση του σώματος και η εργονομία. Κεραμικά αντικείμενα (πρακτικές τεχνικές δεξιότητες): αυτός ο θεματικός τομέας αναπτύχθηκε από τον οργανισμό CSI (Κύπρος) στο πλαίσιο της συμβολής του στο Εγχειρίδιο C.A.R.E. Στόχος είναι να γνωρίσουν οι συμμετέχοντες στα εργαστήρια κεραμικής τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά των διάφορων εργαλείων, ώστε να ξέρουν πώς να τα χρησιμοποιούν σωστά και με ασφάλεια κατά την υλοποίηση των εργαστηρίων. Επισημαίνεται ότι τα εργαστήρια κεραμικής βασίζονται στην παρατήρηση, την έρευνα για τα υλικά, καθώς και στον πειραματισμό με τεχνικές και υλικά, που σημαίνει ότι οι εκπαιδευόμενοι έχουν ενεργό ρόλο στη δημιουργία της δικής τους μαθησιακής εμπειρίας, η οποία βασίζεται στην εξάσκηση των καλλιτεχνικών και χειρωνακτικών τους δεξιοτήτων. Επαγγελματική δεξιοτεχνία: αυτός ο θεματικός τομέας αναπτύχθηκε από τον οργανισμό PRISM (Ιταλία) στο πλαίσιο της συμβολής του στο Εγχειρίδιο C.A.R.E. Εμβαθύνει στις καλλιτεχνικές χειρωνακτικές δεξιότητες που σχετίζονται με την κεραμική επεξεργασία, παρέχοντας μια σειρά από οδηγίες και συμβουλές για τη βελτίωση τόσο των χειρωνακτικών δεξιοτήτων (από το απλό πλάσιμο του πηλού μέχρι τη δημιουργία ενός πιο περίτεχνου έργου) όσο και της αισθητικής αντίληψης. Η αισθητική αντίληψη περιλαμβάνει την επιλογή των κατάλληλων υλικών, τις τεχνικές ιδιότητες και τις αισθητικές πτυχές, την επιλογή των χρωμάτων και τον τρόπο συνδυασμού τους για τη δημιουργία ενός όμορφου αποτελέσματος. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διακόσμηση, η οποία απαιτεί επίσης μελέτη και βαθιά γνώση των τεχνικών και των ιδιοτήτων κάθε χρώματος. Ασφάλεια στην εργασία: αυτός ο θεματικός τομέας αναπτύχθηκε από τον οργανισμό IERFOP (Ιταλία) στο πλαίσιο της συμβολής του στο Εγχειρίδιο C.A.R.E. Διερευνά όλες εκείνες τις πτυχές που σχετίζονται με την ασφάλεια των ατόμων στον χώρο εργασίας (συμπεριλαμβανομένου του τρόπου πρόληψης των φυσικών κινδύνων) κατά την πραγματοποίηση εργαστηρίων κεραμικής. Τα συγκεκριμένα σχέδια μαθήματος εστιάζουν σε: 1. Γενικούς κανόνες συμπεριφοράς, στον τρόπο συμπεριφοράς κατά την υλοποίηση εργαστηρίων κεραμικής, 2. Ασφάλεια κατά τη χρήση των υλικών (κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων κεραμικής γίνεται χρήση πολύ αιχμηρών αντικειμένων, καθώς και φούρνων/κλιβάνων σε πολύ υψηλές θερμοκρασίες), 3. Ασφάλεια και καταλληλότητα του χώρου (χώροι προσαρμοσμένοι στις ανάγκες όλων των εκπαιδευόμενων, συμπεριλαμβανομένων των νέων με αναπηρία), 4. Προϋποθέσεις και κριτήρια για τη διαχείριση εσωτερικών χώρων (π.χ. εργαστήριο κεραμικής). Δίνεται επίσης μεγάλη σημασία στην κινητική πτυχή, εστιάζοντας σε τυχόν κινδύνους για τη σωματική υγεία των ανθρώπων (κίνδυνοι από άποψη εργονομίας ή λόγω της εισπνοής σκόνης, η οποία μπορεί να επηρεάσει τη σωματική υγεία). Ευκαιρίες ένταξης στην αγορά εργασίας: αυτός ο θεματικός τομέας αναπτύχθηκε από τον οργανισμό ARDMORE (Ιρλανδία) στο πλαίσιο της συμβολής του στο Εγχειρίδιο C.A.R.E. Συγκεκριμένα, σε αυτό το θέμα τονίζεται η σημασία της ανάπτυξης των επιχειρηματικών δεξιοτήτων των νέων και της ενίσχυσης της ικανότητάς τους να αναπτύσσουν καινοτόμες ιδέες και προϊόντα. Στη συγκεκριμένη περίπτωση, οι εταίροι εστίασαν στο πώς μπορεί να σχεδιαστεί και να κατασκευαστεί ένα κεραμικό προϊόν, το οποίο στη συνέχεια θα χρησιμοποιηθεί από το κοινό. Κατά τη διάρκεια αυτών των εργαστηρίων, οι νεαροί εκπαιδευόμενοι θα μάθουν πώς να σχεδιάζουν, να αναπτύσσουν και να προωθούν ένα προϊόν, βελτιώνοντας έτσι τις επιχειρηματικές τους δεξιότητες και τις πιθανότητές τους να βρουν εργασία στον τομέα της κεραμικής, μέσα από την ανάπτυξη εξειδικευμένων δεξιοτήτων και τεχνογνωσίας.     Δεξιότητες που αναπτύσσονται στο πλαίσιο του έργου C.A.R.E Η επεξεργασία του πηλού είναι ένας μοναδικός τρόπος έκφρασης, που δίνει στο άτομο τη δυνατότητα να εξερευνήσει και να επεξεργαστεί τα συναισθήματά του, και να βελτιώσει τις δεξιότητές του. Τα σχέδια μαθήματος που περιλαμβάνονται στο παρόν Εγχειρίδιο εστιάζουν στις (ενδο)προσωπικές και κοινωνικές (διαπροσωπικές) δεξιότητες που αναπτύσσουν οι νεαροί συμμετέχοντες σε εργαστήρια κεραμικής. Για σκοπούς διευκόλυνσης της ανάλυσης, οι δεξιότητες που προέκυψαν από τα σχέδια μαθήματος ομαδοποιήθηκαν σε δύο κατηγορίες (Α. Δεξιότητες για τη ζωή και Β. Δεξιότητες για μένα) Δεξιότητες για τη ζωή: Εγκάρσιες δεξιότητες που αναπτύσσονται κατά την υλοποίηση των εργαστηρίων κεραμικής, οι οποίες έχουν να κάνουν με διαπροσωπικές δεξιότητες, όπως η επικοινωνία με τους άλλους και η ομαδική εργασία. Συγκεκριμένα, τα εργαστήρια κεραμικής προάγουν την ενσυναίσθηση, την επικοινωνία, την επίλυση προβλημάτων (κατανόηση, διαχείριση και επίλυση προβλημάτων), την κριτική σκέψη, την ανθεκτικότητα (που συνδέεται επίσης με τη διαχείριση του άγχους, του λάθους και της αποτυχίας) και τη συναισθηματική νοημοσύνη, που έχει να κάνει με την επίγνωση των συναισθημάτων μας και των συναισθημάτων των άλλων. Γενικά, οι τεχνικές δεξιότητες (που αφορούν την ικανότητα δημιουργίας κεραμικών αντικειμένων και την τεχνική-χειρωνακτική τεχνογνωσία) συνδυάζονται με τις λεγόμενες «εγκάρσιες δεξιότητες» ή «δεξιότητες για τη ζωή» που αναφέρονται παραπάνω. Συνδυάζοντας τα δύο αυτά είδη δεξιοτήτων, ο νέος που συμμετέχει στα εργαστήρια κεραμικής θα βελτιώσει την εργασιακή του απασχόληση. Δεξιότητες για μένα: Αύξηση της αυτοπεποίθησης και της εμπιστοσύνης στις ικανότητές μας, της αυτογνωσίας, της αυτοεκτίμησης, της αυτονομίας, της αυτοαποτελεσματικότητας, αλλά και ενίσχυση του κινήτρου. Τα βασικά οφέλη για όσους θα συμμετέχουν στα εργαστήρια κεραμικής, τόσο εντός όσο και εκτός του πλαισίου του έργου C.A.R.E, είναι τα ακόλουθα:   Α. Κινητικά οφέλη Μεγαλύτερη επιδεξιότητα και βελτίωση της αισθητηριακής αντίληψης και χρήσης των αισθήσεων, συμπεριλαμβανομένης της αφής. Βελτίωση της μυϊκής δύναμης και ελέγχου Βελτιωμένη στάση σώματος, εργονομικά οφέλη   Β. Οφέλη στη συναισθηματική νοημοσύνη Ικανότητα επίγνωσης των συναισθημάτων Ικανότητα έκφρασης

Στόχος του Εγχειριδίου οργάνωσης εργαστηρίων κεραμικής για την ανάπτυξη ψυχοκινητικών δεξιοτήτων, που έχει αναπτυχθεί στο πλαίσιο του έργου C.A.R.E., είναι να εξηγήσει πώς η κεραμική επεξεργασία και η υλοποίηση εργαστηρίων κεραμικής μπορούν να προάγουν τόσο την ψυχολογική όσο και την ψυχοκινητική ευεξία των νέων στην Ευρώπη. Πρόσφατες μελέτες έχουν δείξει ότι η κεραμική επεξεργασία και η λεγόμενη «Θεραπεία Κεραμικής Τέχνης» βελτιώνουν την ψυχοσυναισθηματική υγεία όσων την εφαρμόζουν, ενισχύοντας την αυτοεκτίμηση και την εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους. Η κεραμική έχει πολλά νευρολογικά οφέλη (που συνδέονται, για παράδειγμα, με τη βελτίωση της συγκέντρωσης και του αναστοχασμού με τη χρήση των χεριών και της αφής), αλλά και νευροκινητικά οφέλη (που σχετίζονται με τον κινητικό συντονισμό, τη στάση του σώματος και την εργονομία και τη χρήση των άκρων), ενισχύοντας έτσι το κίνητρο και την αυτοεκτίμηση των ατόμων. Η υλοποίηση εργαστηρίων κεραμικής για νέους αποτελεί επίσης μια εξαιρετική ευκαιρία για την ενίσχυση του ομαδικού πνεύματος και της ικανότητας συνεργασίας, αφού αναπτύσσει όχι μόνο τεχνικές και χειρωνακτικές δεξιότητες (που σχετίζονται με την επεξεργασία κεραμικών υλικών) αλλά και κοινωνικές δεξιότητες, οι οποίες έχουν να κάνουν με την αλληλεπίδραση με άλλα άτομα. Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στον τρόπο με τον οποίο μπορούν οι νέοι με οπτική αναπηρία να συμμετάσχουν σε εργαστήρια κεραμικής, προκειμένου να αναπτύξουν τις καλλιτεχνικές- χειρωνακτικές τους δεξιότητες, και ταυτόχρονα να προωθήσουν την κοινωνική τους ένταξη και την προσωπική τους ολοκλήρωση. Η κεραμική επεξεργασία θα τους βοηθήσει να ενισχύσουν το αίσθημα αυτοεκτίμησης και αυτονομίας τους, καταπολεμώντας το άγχος και την ανασφάλεια. Η κεραμική είναι στην πραγματικότητα ένα καινοτόμο μέσο επικοινωνίας, μέσω του οποίου τα άτομα μπορούν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους με μη λεκτικό τρόπο. Παρόλα αυτά, το Εγχειρίδιο απευθύνεται σε όλα τα νεαρά άτομα, ανεξάρτητα από τις ειδικές συνθήκες ή την οπτική τους αναπηρία. Το εγχειρίδιο ενσωματώνει και συγχωνεύει τα αποτελέσματα των τριών κύριων δραστηριοτήτων που έχουν διεξαχθεί από όλους τους εταίρους του έργου C.A.R.E: Μεθοδολογίες για την κατασκευή κεραμικών ειδών στην Ευρωπαϊκή Ένωση: μια συγκριτική έκθεση. Πρόκειται για μια συγκριτική μελέτη σε ευρωπαϊκό επίπεδο, η οποία αποσκοπεί στην ανάλυση του ρόλου των καλλιτεχνικών κλάδων και της κεραμικής και της διάδοσης και προώθησής τους στις διάφορες χώρες. Συγκεκριμένα, εστιάζει στα διάφορα εθνικά προγράμματα και πρωτοβουλίες κατάρτισης στον τομέα της κεραμικής και στο πώς αυτά μπορούν να προωθήσουν την κοινωνική και εργασιακή ένταξη των νέων. Επιπλέον, η μελέτη συνοψίζει τα αποτελέσματα δύο τύπων έρευνας: της βιβλιογραφικής έρευνας και της επιτόπιας έρευνας που διεξήγαγε ο κάθε εταίρος, πραγματοποιώντας συνεντεύξεις με διάφορους επαγγελματίες, ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς και ειδικούς στον τομέα της κεραμικής, οι οποίοι παρείχαν χρήσιμη ανατροφοδότηση για τον τρόπο υλοποίησης μη τυπικών δραστηριοτήτων με νέους οι οποίες βασίζονται στην καλλιτεχνική πρακτική και την κεραμική.   Καθορισμός κριτηρίων, επιλογή προσεγγίσεων και προσαρμογή μεθοδολογιών και δραστηριοτήτων ενδυνάμωσης. Οι εταίροι ανέπτυξαν και συγκέντρωσαν μια σειρά από σχέδια μαθήματος, τα οποία περιέχουν λεπτομερείς και βήμα προς βήμα οδηγίες για τον τρόπο διεξαγωγής εργαστηρίων κεραμικής διάρκειας 100 ωρών. Η συλλογή περιλαμβάνει διάφορα σχέδια μαθήματος, χωρισμένα σε μακροθεματικούς τομείς, που εστιάζουν στη βελτίωση των προσωπικών και επαγγελματικών δεξιοτήτων με την επεξεργασία του πηλού. Συλλογή πρακτικών μη τυπικής εκπαίδευσης για την ανάπτυξη διαπροσωπικών και προσωπικών δεξιοτήτων. Οι εταίροι συγκέντρωσαν μια σειρά από μη τυπικές και άτυπες δραστηριότητες με στόχο την προώθηση της συνεργασίας και του ομαδικού πνεύματος μεταξύ των νέων και την ενδυνάμωση των αξιών του διαλόγου και της εμπιστοσύνης στους άλλους. Οι δραστηριότητες αυτές μπορούν εύκολα να ενσωματωθούν σε εργαστήρια κεραμικής και επεξεργασίας πηλού. Οι δραστηριότητες που σχετίζονται με την κεραμική προάγουν τη βιωματική μάθηση και μπορούν να πραγματοποιηθούν σε ομάδες, ενθαρρύνοντας έτσι την ανταλλαγή εμπειριών και την ενεργό μάθηση των νέων. Οι τελευταίοι αποκτούν ενεργό ρόλο σε μια μαθησιακή εμπειρία που βασίζεται στην εξερεύνηση και τη συνεργασία με τους συνομηλίκους τους. Για να διευκολύνουν την υλοποίηση των εργαστηρίων κεραμικής για νέους, οι εταίροι τουC.A.R.E. ανέπτυξαν μια σειρά σχεδίων μαθήματος, που περιλαμβάνουν έξι μακροθεματικούς τομείς (1.Νους, 2. Σώμα, 3. Κεραμικά (πρακτικές τεχνικές δεξιότητες), 4. Επαγγελματική δεξιοτεχνία, 5. Ασφάλεια στην εργασία, 6. Ευκαιρίες ένταξης στην αγορά εργασίας) και συναφή επιμέρους θέματα με δραστηριότητες και λεπτομερείς βήμα προς βήμα οδηγίες. Αυτά τα σχέδια μαθήματος έχουν σχεδιαστεί για να καλύψουν 100 ώρες εργαστηρίων κεραμικής με νέους. Τα εργαστήρια θα αρχίσουν να πραγματοποιούνται από τον Φεβρουάριο του 2024 σε όλες τις χώρες-εταίρους του C.A.R.E., ενώ μπορούν να αναπαραχθούν και σε άλλα τυπικά και μη τυπικά εκπαιδευτικά πλαίσια σε άλλες χώρες. Για τον σκοπό αυτό, το Εγχειρίδιο περιλαμβάνει μια σειρά από πρακτικές οδηγίες, συμβουλές και συστάσεις (τι να κάνετε ή να μην κάνετε), που μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές ή άλλους ενδιαφερόμενους να πραγματοποιήσουν εξατομικευμένα εργαστήρια κεραμικής για νέους.     Πίνακας 1. Κατηγοριοποίηση των σχεδίων μαθήματος Μακροθεματικός τομέας Θέματα   Μυαλό Ψυχολογικές πτυχές, διανοητική υγεία και εγκάρσιες (κοινωνικές) Δεξιότητες Σώμα Στάση του σώματος, κίνηση, αντίληψη του χώρου, αφή (απτικές αισθήσεις) και άλλες Αισθήσεις Κεραμικά (πρακτικές τεχνικές δεξιότητες) Υλικά και εργαλεία, σύνθεση και χημεία, περιβαλλοντική βιωσιμότητα     Επαγγελματική δεξιοτεχνία Δημιουργικές συνήθειες, ταυτότητα, δήλωση σκοπού, χρησιμότητα του έργου τέχνης, μορφές και αισθητική, θεώρηση των αντικειμένων υπό άλλες οπτικές Ασφάλεια στην εργασία Αξιολόγηση κινδύνων, πρόληψη, επίλυση προβλημάτων Ευκαιρίες ένταξης στην αγορά εργασίας Επιχειρηματικότητα και εργασιακή απασχόληση