| Cel | Jest to ćwiczenie z zakresu budowania zespołu, które promuje współpracę, zaufanie i empatię. Celem ćwiczenia jest danie “fizycznego” poczucia bycia innym niż zwykle i stworzenie warunków do dyskusji na temat równości, równych szans dla wszystkich, ale także przypomnienie, że każdy z nas może stawić czoła nieoczekiwanym sytuacjom, wszyscy mamy własne potrzeby i podejścia, ale wszyscy razem tworzymy zespół. |
| Profil uczestnika | Każdy. Osoby ze specjalnymi potrzebami mogą uczestniczyć, o ile są w stanie wyrazić siebie. |
| Cele nauczania | Stworzenie wspólnego życia klasowego pod względem równości
Aby przełamać bariery Doświadczyć bycia “innym” Doświadczanie różnych sytuacji i analizowanie, jak to jest, gdy jesteśmy od kogoś zależni; jak wspierający i tolerancyjni jesteśmy wobec innych. Poznać się nawzajem Rozwijanie umiejętności pracy i współpracy |
| liczba uczestników | Do 20 osób |
| Czas trwania | 40 minut |
| Materiały | Opaski na oczy
Przedmioty do rozmieszczenia w pokoju w celu zmiecenia z podłogi (nożyczki, cukierki, piłki tenisowe, szyszki itp.). Krzesła |
| Wdrożenie | 1. Podziel grupę na mniejsze grupy składające się z 3 uczestników. Grupy muszą trzymać się jak najdalej od siebie.
2. W każdej grupie daj jednemu uczestnikowi opaskę na oczy (stając się “niewidomym”), a drugiemu uczestnikowi krzesło (stając się “kulawym”). Trzeci uczestnik będzie “niemy”. 3. “Kulawy” siedzi na krześle tyłem do “niewidomego”. Dlatego “kulawy” nie widzi “niewidomego”, a jedynie “niemego”. Ten ostatni stoi naprzeciwko “kulawego” i może widzieć zarówno “ślepego”, jak i “kulawego”. 4. Gdy wszystkie grupy są gotowe, umieść kilka przedmiotów na ziemi wokół lub przed “niewidomymi” w każdej grupie. 5. Wyjaśnij zasady: “głupi” może pokazać coś “kulawemu”, ale nie może mówić; “kulawy” może mówić i wyjaśniać “niewidomemu”, gdzie i jak iść po umieszczone przedmioty, ale nie może odwracać się plecami i patrzeć na “niewidomego”. “Niewidomy” słucha “kulawego” i próbuje znaleźć przedmioty umieszczone na podłodze i jest w stanie mówić, aby zapytać o lepsze wskazówki. 6. Rozpocznij. “Niewidomy” w każdej grupie musi znaleźć i podnieść wszystkie przedmioty umieszczone na ziemi. 7. Gdy wszyscy ukończą zadanie, role w tych samych grupach zmieniają się, tak aby każdy mógł wypróbować wszystkie trzy role. |
| Podsumowanie | Zbierz wszystkich uczestników i pozwól im mówić, myśleć, komentować, dochodzić do własnych przemyśleń i spostrzeżeń.
Zadaj następujące pytania: W której “roli” czułeś się najbardziej komfortowo? Dlaczego? Której roli nie lubiłeś? Dlaczego? Kto ci pomógł? Czy coś cię niepokoi? Której roli trudniej było zaufać? Dlaczego? Czy kiedykolwiek spotkałeś w swoim życiu osobę niewidomą lub osobę z zaburzeniami ruchu? Jak się czułeś? Czy potrzebowali pomocy? Czy ty pomogłeś? Co o nim/niej myślałeś? Co pomyślałeś o sobie? Gdyby w naszej klasie była osoba o specjalnych potrzebach, jak byś się czuł(a)? Czy potrzebuje pomocy? Czy pomógłbyś/ pomogłabyś? Dlaczego? Czy osoby te mogą uczyć się w tych samych kontekstach, co osoby w pełni sprawne? |
| Wskazówki i podpowiedzi | Wszystkie zespoły powinny mieć taką samą liczbę przedmiotów do podniesienia i równe odległości.
Drużyny nie mogą podnosić przedmiotów w obszarach innych drużyn. Upewnij się również, że na drodze nie ma żadnych innych obiektów, aby uniknąć niebezpieczeństwa dla “niewidomych”. |
| Środki bezpieczeństwa | Zapewnij wystarczającą ilość miejsca między elementami, aby każdy zespół mógł łatwo wykonać zadanie. |
| Wartość dodana | Budowanie umiejętności współpracy, zaufania i empatii może wyzwolić w nas świadomość, że wszyscy napotykamy nieoczekiwane sytuacje i możemy przechodzić przez trudne okresy w życiu. Ważne jest, aby zrozumieć, zaakceptować różnorodność i zawsze okazywać szacunek. |
