21. Come finisce?

migliorare la capacità di comprensione dei diversi modi di comportamento

Sviluppare l’immaginazione psicologica e sociale

Storia 1.

Charles studia in un istituto tecnico superiore. Suo fratello è ipovedente e a Charles è venuta l’idea che sarebbe bello costruire nuovi piccoli sensori di movimento che emettano determinati suoni quando vedono qualcuno avvicinarsi, invece di mantenere quelli comuni che emettono un segnale acustico, in modo così noioso. Charles si chiede che tipo di suoni potrebbe essere piacevole sentire se si è ipovedenti in casa.

Storia 2.

A Gregory piacerebbe molto aiutare le persone con disabilità. È molto empatico e crede che la società prosperi quando le persone si aiutano a vicenda. Sta quindi cercando opportunità (lavoro, volontariato, ecc.) per diventare un accompagnatore e una persona di supporto per gli anziani ipovedenti. Sta facendo una ricerca sulle competenze comunicative e sociali da acquisire in vista di questa opportunità. Su quali competenze dovrebbe lavorare?

Storia 3.

Hania sta per iniziare un nuovo lavoro nell’amministrazione di un ente di formazione professionale che lavora con persone ipovedenti. Per curiosità, si chiede come i colori e i toni siano percepiti dalle persone con disabilità visiva e come possano essere trasmessi. La prima cosa che le viene in mente è la temperatura: il bianco è freddo, il rosso è caldo, ma secondo lei questa distinzione è troppo semplificata. Poi si rende conto che forse le texture possono fare al caso suo, assegnando, per esempio, morbidezza al bianco, ruvidità al grigio, nitidezza al rosso. Quali altri concetti potremmo individuare per le associazioni di colori che le persone con disabilità visiva possono visualizzare?

2.      Chiedete ai partecipanti di fare una breve presentazione di sé, come in una storia.

3.      Una volta che tutti i partecipanti si sono presentati, leggete la prima storia.

4.      Chiedete ai partecipanti di formare gruppi di 3. Possono rimanere nelle loro rispettive posizioni finché i gruppi hanno lo spazio per discutere senza distrazioni.

5.      Fornite carta e penna ai gruppi e dite loro che hanno 5 minuti per continuare e trovare un finale alla storia, immaginando le azioni e i sentimenti del protagonista. È importante sottolineare che qualsiasi versione del finale è ugualmente reale e possibile. Il tempo a disposizione è di 5 minuti perché la creazione del finale deve essere principalmente emotiva, innescata dai loro primi pensieri e associazioni.

6.      Una volta pronti, chiedete al primo gruppo di iniziare a narrare la storia che hanno creato. Gli altri partecipanti devono astenersi dal fare commenti.

7.      Ripetere il passaggio 6 con gli altri gruppi.

8.      Dopo che tutti i finali sono stati raccontati, iniziate una conversazione aperta sui finali della storia, sulle azioni del protagonista e sulle sensazioni che il finale attiva in noi. Durante la conversazione, assicuratevi che i partecipanti si rispettino a vicenda.

9.      Ripetete l’attività con un’altra storia.

10.   Ripetere l’attività con la terza storia, se il tempo lo consente. La priorità va data alla qualità della narrazione e alla discussione dopo la fine della storia, che può essere emotiva.