| Cel | Celem ćwiczenia jest zwiększenie zrozumienia, że nasz sposób komunikowania się nieuchronnie wpływa na osiąganie wyników w naszym codziennym życiu. Budowanie
pozytywnych umiejętności komunikacyjnych jest zatem kluczowe w naszych codziennych działaniach. |
| Profil uczestnika | Każdy. Osoby ze specjalnymi potrzebami mogą uczestniczyć, o ile są w stanie wyrazić siebie. |
| Cele nauczania | Aby zrozumieć wyzwania związane z komunikacją podczas interakcji
Zrozumienie, w jaki sposób nasza percepcja wpływa na wyniki pracy grupowej. Doświadczenie, w jaki sposób słowa i role ludzi mogą utrudniać dążenie do wspólnych rezultatów. Doświadczenie ograniczeń komunikacji jednokierunkowej |
| Liczba uczestników | Od 6 do 12 osób |
| Czas trwania | 45 minut |
| Materiały | Dwa identyczne zestawy 15 klocków (np. Lego, Duplo itp.), papier, długopisy. |
| Przygotowanie | Przygotuj dwa pokoje i zbierz materiały niezbędne do wykonania ćwiczenia. |
| Przebieg | 1. Podziel uczestników na dwie grupy. Możesz nazwać je Drużyną A i Drużyną B lub poprosić uczestników o wybranie własnej nazwy drużyny.
2. Niech zespoły ustawią się z dala od siebie, najlepiej w dwóch różnych pokojach. 3. Poproś drużynę A o zbudowanie osobliwej konstrukcji z klocków. Zaznacz, że nie ma potrzeby umieszczania wszystkich 15 klocków. W międzyczasie drużyna B musi czekać, gdzie nie może słyszeć ani widzieć drużyny A. Podczas gdy drużyna A buduje strukturę, musi zapisać instrukcje krok po kroku, jak ponownie zbudować strukturę. Powiedz zespołowi, że po wykonaniu zadania wyzwaniem dla Drużyny B będzie odbudowanie konstrukcji, mając tylko te instrukcje jako przewodnik. Celem Drużyny A jest zatem pomoc Drużynie B w ukończeniu dokładnej kopii konstrukcji. 4. Po ukończeniu konstrukcji drużyna A udaje się do drużyny B z instrukcjami i drugim zestawem klocków. Bez dalszej pomocy drużyna B musi odbudować konstrukcję. 5. Gdy drużyna B ukończy swoją strukturę, drużyna A przyniesie oryginalną strukturę i obie zostaną porównane. 6. Niech oba zespoły przedyskutują następujące pytania: Jak dokładna jest druga struktura? Jak pomocne były instrukcje Drużyny A? Co zadziałało? A co nie? Jak zachowywali się członkowie zespołu podczas osiągania swoich celów? 7. Poproś zespoły, aby wróciły do swoich początkowych lokalizacji. 8. Proces jest powtarzany z odwrotnymi rolami. Drużyna B będzie budowniczymi i autorami instrukcji, podczas gdy drużyna A będzie czekać na późniejszą przebudowę struktury. 9. Struktury są ponownie porównywane, aby sprawdzić, czy oba zespoły były w stanie poprawić swoje umiejętności komunikacyjne po raz drugi po lekcji wyciągniętej z pierwszej rundy. |
| Podsumowanie | Niech wszyscy uczestnicy zbiorą się i przedyskutują następujące pytania:
Jak dobrze druga drużyna postępowała zgodnie z instrukcjami? Jak trudno było zobaczyć, jak drużyna przeciwna zmaga się z własnymi instrukcjami? Czy możesz podać sytuacje podobne do tej w swoim codziennym życiu? Jak postrzeganie twojej drużyny różniło się od postrzegania innych drużyn? Jak twoja osobista percepcja wpłynęła na percepcję twojego zespołu? Co zmieniło się w drugiej rundzie? W jaki sposób zrozumienie działania wzrosło z rundy pierwszej do rundy drugiej? Czego się nauczyłeś? |
| Wskazówki i podpowiedzi | Zanotuj, jak zachowują się członkowie zespołu, czy wspólnie decydują o wyborze ról, czy teżrole te są kształtowane nieświadomie w trakcie interakcji. W czasie refleksji ułatw uczestnikom rozmowę na temat tych punktów, ale pozwól im samodzielnie je zrealizować. |
| Środki bezpieczeństwa | W przypadku uczestników ze specjalnymi potrzebami, przed rozpoczęciem zajęć należy zapoznać ich z pomieszczeniami i blokami. |
| Wartość dodana | Wartością dodaną tego działania jest zrozumienie, w jaki sposób nasz sposób myślenia, nasza percepcja, nasze słowa i nasz sposób komunikacji nieuchronnie wpływają na postrzeganie grupy i dążenie do wspólnych wyników. |
