Per stimolare la conversazione e promuovere le amicizie all'interno del team

Comprendere l'importanza di mantenere vivi i valori positivi

Far comprendere quanto sia difficile fare una scelta nella vita

Per l'animatore: n° 1 cappello o contenitore dove raccogliere gli elaborati

Se non è possibile, a causa della mancanza di spazio, si possono creare due file di sedie una di fronte all'altra.

Se non è possibile, a causa della mancanza di sedie, si può creare uno spazio per far sedere i partecipanti a terra.

2.      Consegnate a ciascuno 10 fogli di carta e chiedete loro di scrivere, individualmente, un valore fondamentale della vita su ciascun foglio. Questi valori possono essere l'amicizia, la famiglia, l'integrità, l'autostima, la gentilezza, l'altruismo, il rispetto, l'ascolto attivo, la libertà di pensiero, l'istruzione, la salute, il coraggio e così via.

3.      Spiegate che i valori della vita sono le convinzioni fondamentali che guidano i vostri comportamenti e obiettivi e vi aiutano a misurare il vostro successo complessivo nella vita. Potete aiutare i partecipanti a creare un ampio elenco di valori prima dell'esercizio e a farli scegliere da esso. Lasciate che i partecipanti scelgano da soli.

4.      Una volta che tutti i partecipanti hanno scritto i loro 10 valori, chiedete loro di discutere con la persona di fronte a loro i valori che hanno scritto e le ragioni per cui hanno scelto quei valori. Date loro dai 5 ai 10 minuti.

5.      Ripristinate il silenzio, girate intorno ai cerchi e chiedete a tutti i partecipanti di togliere uno dei valori dal loro "mazzo" e di lasciarlo cadere nel cappello/contenitore. Non rispondete alle domande che potrebbero sorgere.

6.      Chiedete ai partecipanti del cerchio esterno di alzarsi e di spostarsi di un posto a sinistra. A questo punto tutti si troveranno di fronte a un'altra persona del cerchio esterno.

7.      Chiedete alle coppie appena formate di spiegare l'una all'altra quale valore hanno da dare via e come si sentirebbero se quel valore fosse rimosso/negato dalla loro vita. Date loro fino a 2 minuti per condividere.

8.      Ripetete i passaggi 5, 6 e 7 finché a tutti i partecipanti non rimane un solo valore.

9.      Chiedete un applauso come ringraziamento comune a tutto il gruppo per aver condiviso i propri valori e pensieri.

Comprendere come persone diverse possano identificare elementi fondamentali diversi dello stesso concetto.

Promuovere l'ascolto attivo

Costruire il pensiero critico

Allenare la nostra flessibilità nell'accettare e apprezzare prospettive diverse.

Se il numero è dispari, potete adattare il numero di persone nei gruppi.

2.      Scrivete la parola COMUNITÀ o la parola TOLLERANZA sulla parte superiore della lavagna a fogli mobili.

3.      Dite ai partecipanti che hanno 4-5 minuti per identificare e scrivere individualmente (e in silenzio) 5 parole che appartengono al concetto selezionato. Potete fare degli esempi: in relazione alla COMUNITÀ, alcuni esempi sono "ascolto attivo", "collaborazione", "crescita", "inclusione" e così via.

4.      Chiedete ai partecipanti di fare coppia con qualcuno. Quando tutte le coppie sono formate, dite ai partecipanti che devono discutere con il loro compagno per motivare la scelta delle parole e selezionare insieme 5 parole tra quelle individuate da ciascuno di loro. Tra 10 parole, devono sceglierne 5. Hanno altri 5 minuti di tempo per motivare il motivo per cui vogliono mantenere una parola piuttosto che un'altra.

5.      Chiedete alle coppie di unirsi a un'altra coppia, formando così gruppi di quattro partecipanti. Quando tutti i gruppi sono stati formati, ripetete la fase 4.

6.      Se possibile, chiedete ai gruppi di unirsi a un altro gruppo, formando così gruppi più grandi di otto persone. Quando tutti i gruppi sono stati formati, ripetete il passo 4.

7.      Dividete la lavagna a fogli mobili sotto il concetto di archetipo in tante colonne quanti sono i gruppi. Chiedete ai gruppi di rivelare le ultime 5 parole selezionate e di scriverle nella rispettiva colonna.

8.      Chiedete ai gruppi di selezionare tutti insieme le ultime 5 parole che appartengono al concetto selezionato tra tutte quelle scritte sulla lavagna. Facilitate la discussione e mostrate visivamente sulla lavagna a fogli mobili le decisioni dei partecipanti. Alcune parole possono essere simili ma percepite in modi diversi dai partecipanti. Favorire il coinvolgimento attivo dei partecipanti e chiedere loro di motivare le proprie idee e decisioni. Questa fase dovrebbe durare fino a 15 minuti

9.     In caso di necessità, potete riscrivere le ultime 5 parole su un foglio o una lavagna vuota.

Quanto pensate che il vostro gruppo abbia lavorato bene insieme?

Che tipo di ruoli c'erano nel gruppo? Chi ha assunto il ruolo di leader? Chi ha deciso di farsi da parte e di lasciare che fossero gli altri a prendere le decisioni?

Come ci si sente a ricoprire uno o l'altro ruolo?

Che cosa si sarebbe potuto fare di diverso?

Quali sono le lezioni che porteremo con noi in futuro?

Benessere

Salute sociale

La democrazia

Coesione di gruppo

ecc.

Comprendere come la nostra percezione influenzi i risultati di un lavoro di gruppo.

Sperimentare come le parole e i ruoli delle persone possano ostacolare il perseguimento di risultati comuni.

Sperimentare i limiti della comunicazione unidirezionale

2.      Chiedete alle squadre di posizionarsi lontano l'una dall'altra, possibilmente in due stanze diverse.

3.      Chiedete alla squadra A di costruire una struttura particolare con i blocchi. Specificate che non è necessario posizionarli tutti e 15. Nel frattempo, la squadra B deve aspettare, dove non può sentire o vedere la squadra A. Mentre la squadra A costruisce la struttura, deve scrivere le istruzioni passo-passo su come ricostruire la struttura. Dite alla squadra che, una volta completato il compito, la sfida per la squadra B sarà quella di ricostruire la struttura avendo come guida solo quelle istruzioni. L'obiettivo della squadra A è quindi quello di aiutare la squadra B a completare una copia esatta della struttura.

4.      Dopo aver completato la struttura, la squadra A si reca dalla squadra B con le istruzioni e l'altra serie di blocchi. Senza ulteriori aiuti, la squadra B deve ricostruire la struttura.

5.      Una volta che il team B ha completato la propria struttura, il team A porta la struttura originale e le due vengono confrontate.

6.      Chiedete alle due squadre di discutere le seguenti domande:

Quanto è accurata la seconda struttura?

Quanto sono state utili le istruzioni del Team A?

Cosa ha funzionato? Cosa non ha funzionato?

Come si sono comportati i membri del team nel raggiungimento dei rispettivi obiettivi?

7.      Chiedete alle squadre di tornare alle loro posizioni iniziali.

8.      Il processo si ripete con ruoli opposti. La squadra B sarà il costruttore e l'autore delle istruzioni, mentre la squadra A aspetterà di ricostruire la struttura.

9.      Le strutture vengono confrontate nuovamente per vedere se le due squadre sono state in grado di migliorare le loro capacità comunicative la seconda volta dopo la lezione appresa nel primo turno.

In che misura l'altra squadra ha seguito le istruzioni?

Quanto è stato difficile vedere come l'altra squadra si è scontrata con le vostre istruzioni?

Potete raccontare situazioni simili a questa nella vostra vita quotidiana?

In che modo la percezione della vostra squadra si è differenziata da quella delle altre squadre?

In che modo la vostra percezione personale ha influenzato la percezione del vostro team?

Cosa è cambiato nel secondo round?

In che modo la comprensione dell'attività è aumentata dal primo al secondo turno?

Cosa avete imparato?

selezionare i ruoli o se questi si formano inconsciamente attraverso l'interazione. Durante il

tempo di riflessione, agevolate la conversazione dei partecipanti su questi punti, ma lasciate

che se ne rendano conto da soli.

Creare un'atmosfera di positività e sostegno

Migliorare le capacità di comunicazione

Promuovere relazioni positive e sane

Se non è possibile, per mancanza di spazio, si possono creare uno o più cerchi separati sul terreno.

2.      Fornite a ogni partecipante un piccolo foglio di carta e una penna o una matita.

3.      Chiedete a ogni partecipante di scrivere il proprio nome in cima al foglio e di passarlo alla persona alla sua sinistra.

4.      Incoraggiate i partecipanti a pensare alla persona di cui hanno ricevuto il foglio.

5.      Chiedete loro di scrivere un complimento sincero e sentito su quella persona. Può riguardare la sua personalità, le sue capacità, i suoi risultati o qualsiasi altra qualità positiva che possiede.

6.      Una volta che tutti hanno finito di scrivere un complimento, chiedete loro di passare nuovamente il foglio alla persona alla loro sinistra.

7.      I partecipanti ricevono ora un nuovo foglio con un nome diverso e scrivono nuovamente un complimento basato sulla nuova persona.

8.      Ripetete il processo di passaggio e di complimento per alcuni turni, finché ogni partecipante non avrà ricevuto indietro il proprio foglio originale (con il proprio nome).

9.      Il leader prende tutti i fogli e legge ad alta voce ogni foglio con il nome e i complimenti.

10.   Un grande applauso per il tentativo.

Per aumentare il senso di uguaglianza delle persone che agiscono come una sola.

Accogliere la collaborazione tra il corpo e la mente

Sviluppare una sana competizione che porti al valore della cooperazione e che si traduca in una vittoria o in uno sforzo dignitoso.

n°1 benda per ciascuno dei partecipanti MA il primo della fila.

n°1 sedia. Se i partecipanti sono divisi in squadre, a causa dell'elevato numero, ci dovrebbe essere una sedia per squadra.

2.      Distribuite i palloncini e fate in modo che i partecipanti mettano un palloncino tra loro, collegando il petto di qualcuno con le spalle di un altro. I palloncini devono rimanere sempre in alto e i partecipanti non possono usare le mani per tenerli.

3.      Quando i partecipanti sono a proprio agio con i palloncini, bendate tutti i partecipanti tranne il primo della fila. Condividete con loro che l'obiettivo è raggiungere la sedia, girarci intorno e tornare all'altra estremità della stanza (o alla posizione iniziale della fila) senza che nessun palloncino cada.

4.      Iniziare l'attività. Se un palloncino cade, la squadra deve riuscire a raccoglierlo di nuovo, ricollegando la linea e impedendo agli altri palloncini di cadere. La linea non può continuare a camminare finché tutti i palloncini non sono di nuovo in piedi.

5.      Quando la squadra raggiunge la sua destinazione, il gioco è terminato con successo. Chiedete un applauso come ringraziamento condiviso da tutto il gruppo.

Nel caso in cui i partecipanti disabili non si sentano sicuri a camminare con il palloncino tra di loro, chiedete al gruppo di realizzare il gioco senza l'aiuto dei palloncini, ma tenendosi per mano.

Per concentrarsi e focalizzarsi

Promuovere un'immagine corporea positiva, l'amore per se stessi e l'autostima.

Per disintossicarsi dalle fobie e sviluppare la propria personalità

Costruire l'autoconsapevolezza e l'autoconoscenza

Se le sedie non sono sufficienti, i partecipanti possono sedersi a terra.

2.      Dopo aver allineato il busto del nostro corpo, con il mento parallelo al suolo, appoggiamo delicatamente le mani sulle ginocchia.

3.      Respirare profondamente l'ossigeno, riempiendo lo stomaco di ossigeno per 7-10 volte.

4.      Muoviamo dolcemente il mento verso il basso e poi verso l'alto nel cielo.

5.      Prima ruotiamo lentamente e costantemente le spalle con un movimento in avanti, insieme al respiro. Poi con un movimento all'indietro.

6.      Lentamente e costantemente, insieme al respiro, ruotiamo la testa a destra e a sinistra.

7.      Allunghiamo le braccia in avanti in modo che siano parallele al suolo. Le mani creano dei pugni. Ruotiamo i polsi con un movimento circolare interno. Poi passiamo a un movimento esterno.

8.      Muoviamo le mani in posizione di preghiera davanti al cuore. Poi intrecciamo le dita e apriamo i palmi per toccare il cuore. I gomiti devono essere paralleli al suolo e si sente uno stiramento sulla schiena. Respiriamo profondamente e con costanza.

9.      Dopo qualche minuto passiamo alla posizione di preghiera. Mentre lo facciamo, mettiamo lentamente le mani da preghiera sopra la testa e poi giù fino al petto. Ripetere 10 volte.

10.   Appoggiamo dolcemente le mani sulle ginocchia.

11.   Con un movimento delicato, incliniamo il busto a destra e a sinistra.

12.   Stendiamo di nuovo le braccia in avanti, piegando i gomiti, in modo che i polsi siano sopra la testa e paralleli tra loro. Una volta fermi, iniziamo ad aprire le braccia di lato e a riportarle ferme al centro.

13.   Riportiamo le mani sulle ginocchia.

14.   Tenendo con entrambe le mani il ginocchio sinistro, lo solleviamo al petto. Respirare. Continuiamo con l'altro.

15.   Inspirare, espirare. Incrociamo le mani sul petto (come una X) cercando di raggiungere le ginocchia. Cercando di mantenere il busto dritto, scendiamo e poi risaliamo nella stessa posizione.

16.   Piegare il busto e tenere stretti i piedi. Se non è possibile, piegate il busto sulle ginocchia tenendo la testa tra i piedi. Rimanere lì, respirare.

17.   Nell'ultimo passo, ci abbracciamo forte a testa bassa. Inspirare-espirare.

18.   Chiedete un applauso come espressione comune di gratitudine a voi stessi e all'intero gruppo.

Se i partecipanti disabili non riescono a coordinarsi o a seguire il ritmo dell'attività, chiedete a un compagno di aiutarli.

Acquisire esperienza nella presentazione a un pubblico

Esprimere senza timore la propria personalità

Lasciarsi ispirare da altre persone e dal loro contrario

Se non è possibile, a causa della mancanza di spazio, si possono creare più piccoli cerchi o due file di sedie una di fronte all'altra.

Se non è possibile, a causa della mancanza di sedie, si può creare uno spazio per far sedere i partecipanti a terra.

2.      Distribuite carta e penna a tutti i partecipanti e chiedete loro di pensare individualmente a un oggetto o a un animale che li caratterizzi come individui. Date loro dai 3 ai 5 minuti per trovare un oggetto. Devono avere in mente anche il PERCHE'.

3.      Chiedete ai partecipanti di scrivere, o meglio ancora di disegnare, l'oggetto o l'animale identificato.

4.      Quando tutti hanno completato il compito, chiedete a uno per uno di alzarsi in piedi (uno alla volta in senso orario) e di analizzare perché hanno scelto quell'oggetto o quell'animale. Lasciate loro 5-10 minuti per esprimersi.

5.      Una volta che tutti i partecipanti hanno completato la loro analisi, chiedete un applauso come ringraziamento condiviso da tutto il gruppo.

Perché avete scelto quell'oggetto/animale?

Cosa ti fa sentire?

Con quali azioni sarete un passo più vicini a diventare quell'oggetto/animale?

Avete avuto un'esperienza che vi ha fatto comportare come quell'oggetto/animale?

Se vi pentite della vostra decisione, quale altra scegliereste e perché?

Quali somiglianze avete con quell'oggetto/animale?

Migliorare le competenze sociali dei partecipanti

Promuovere il pensiero e il punto di vista artistico

Dimostrare il valore dell'uso corretto della lingua a seconda del sentimento/situazione che si sceglie.

2.      Chiedete loro di scrivere con il loro materiale un breve dialogo legato a una situazione/sentimento che hanno vissuto. Non deve essere necessariamente collegato ai sentimenti precedentemente elencati in gruppo. Se non è possibile scriverlo, possono memorizzarlo. Date loro fino a 20 minuti.

3.      Quando tutte le coppie sono pronte, chiedete alle coppie di recitare, una per una, il dialogo creato. È ammessa anche l'improvvisazione. Date tempo (fino a 25 minuti) per pensare a quale sentimento/situazione sarà presentato.

4.      Ogni coppia, una alla volta, si alza e presenta il risultato finale.

5.      Solo dopo la performance, lasciate che gli altri partecipanti indovinino il soggetto/sentimento rappresentato. La coppia può anche rivelarlo alla fine.

Identificare le differenze tra pensiero a lungo e a breve termine.

Sviluppare le capacità di pianificazione e di definizione degli obiettivi.

Essere consapevoli delle opportunità e dei rischi (personali ed esterni) nel raggiungimento degli obiettivi.

Una copia dell'opuscolo "Picco di montagna" per ogni partecipante (vedi allegati).

Fogli di carta

3. Penne

2.      Date ai partecipanti un foglio bianco. Chiedete loro di pensare a un obiettivo specifico a lungo termine che vorrebbero raggiungere e di scriverlo. Chiedete loro di essere il più specifici possibile, in modo da identificare una reale visione del futuro. Se non si sentono a proprio agio nel definire un obiettivo preciso a lungo termine, lasciate che scelgano un sogno o un desiderio per il futuro.

3.      Una volta che tutti sono pronti, chiedete ai partecipanti di pensare a passi realistici da compiere per realizzare l'obiettivo/sogno scelto. Date loro fino a 5 minuti.

4.      Distribuite a ogni partecipante il foglio "Mountain Peak" nella sezione Allegati e chiedete loro di scrivere i passi realistici che dovrebbero intraprendere per raggiungere l'obiettivo/sogno.

5.      Una volta che i partecipanti hanno completato il compito, chiedete a tutti coloro che sono disposti a presentare al gruppo il loro obiettivo/desiderio e i passi per raggiungerlo. Lasciate un tempo massimo di 3 minuti per consentire a tutti i partecipanti di partecipare e discutere i passi proposti.

6.      Chiedete un applauso come espressione comune di gratitudine a voi stessi e all'intero gruppo. Potete chiedere loro come procederanno nel caso in cui alcune delle fasi presentino delle difficoltà. Dovreste incoraggiare gli studenti a pensare a un possibile piano (B) di azioni/fasi per assicurare il raggiungimento dell'obiettivo.

Perché ho bisogno di sogni/obiettivi e di una pianificazione per raggiungerli?

È importante essere consapevoli dei miei obiettivi ora e pianificare il loro raggiungimento? Se sì. Perché? Se no. Perché? Quando è il momento migliore per pianificare?

Quali sono i miei obiettivi più importanti a breve o a lungo termine? Perché? Come rendere più facile per tutti raggiungere i propri obiettivi? Cosa influenza i miei sogni e i miei obiettivi di vita?

Se il gruppo non è troppo numeroso, si può chiedere a tutti i partecipanti di fare un brainstorming per pensare a un possibile Piano B per ciascuno degli obiettivi/sogni identificati, con azioni/fasi adattate per assicurare il raggiungimento dell'obiettivo.

Apprezzare la diversità

Per conoscerci meglio

Sviluppare l'abilità di mostrare la propria espressione emotiva

Comprendere i propri e altrui sentimenti in diversi momenti o situazioni

Spazio libero in camera

2.      Fate ascoltare una canzone e lasciate che il gruppo si muova nella stanza al ritmo della musica. Chiedete loro di "riempire tutti gli spazi vuoti". Fate durare la canzone almeno 2 minuti.

3.      Fermate la musica e chiedete al gruppo di identificare come si sentono o quale emozione associano a quel tipo di musica.

4.      Ripetere l'operazione con tutti i brani (e tipi di musica) della playlist.

5.      Si può decidere di eseguire gli ultimi 3 brani ininterrottamente, in modo che i partecipanti passino da un'emozione all'altra senza doverla descrivere.

La musica può influenzare il nostro modo di sentire?

È facile definire le emozioni e i sentimenti?

Come si è sentito a mostrare queste emozioni?

Come vi siete sentiti nel vedere qualcun altro che mostrava queste emozioni?

Le vostre emozioni sono diverse da quelle degli altri? Se sì, perché?

Cos'altro influisce sul vostro stato emotivo?

Cosa potete fare per aiutare gli altri a sentirsi meglio?

Sviluppare le qualità di leadership

Identificare i propri punti di forza

Migliorare la loro autostima

Arricchire il vocabolario

2.      Avviare una piccola conversazione e assicurarsi che i partecipanti siano consapevoli dei significati e delle caratteristiche dei valori, degli atteggiamenti e delle competenze elencati.

3.      Consegnate una copia del pieghevole "Le mie competenze" a ciascun partecipante e chiedete loro di selezionare quelle che ritengono di possedere già e quelle che pensano di non possedere ma che vorrebbero sviluppare.

4.      Chiedete ai partecipanti di scriverli sui fogli.

5.      Chiedete ai partecipanti di condividere una per una le loro risposte e le ragioni della loro scelta. Dopo ogni condivisione, invitate tutti gli altri partecipanti ad aiutare la persona a scoprire cosa dovrebbe fare o di cui ha bisogno per sviluppare i valori, gli atteggiamenti e le competenze desiderate.

Per quanto riguarda le competenze che ritenete di possedere, potete condividere una situazione/circostanza che ve ne ha fatto rendere conto? Come pensate di aver sviluppato questa competenza?

Per quanto riguarda le competenze che vorrebbe sviluppare, perché le ha selezionate? Può condividere un particolare scopo personale/professionale a cui potrebbero servire?

Nel caso di partecipanti con esigenze particolari che non possono scrivere i valori, chiedete a un collaboratore di aiutarli.

Sviluppare le competenze del lavoro di squadra

Stimolare il pensiero creativo

Far riflettere i partecipanti su possibili azioni a livello di comunità.

Intervenire e scoprire l'importanza dell'appartenenza a una certa comunità

Creare e stampare un file word con il seguente contenuto. In una pagina, elencate i diritti fondamentali:

Diritto all'autodeterminazione

Diritto alla libertà

Diritto al giusto processo

Diritto alla libertà di movimento

Diritto alla privacy

Diritto alla libertà di pensiero

Diritto alla libertà di religione

Diritto alla libertà di espressione

Diritto di riunione pacifica

Diritto alla libertà di associazione

Sull'altra pagina, fate una tabella a due colonne con gli elementi chiave per lo sviluppo di un progetto efficace:

Gli obiettivi e le motivazioni del progetto

Il valore aggiunto del progetto e i suoi risultati

I partner e le parti interessate

Il gruppo target specifico

L'implementazione

I risultati del progetto

L'impatto del progetto

Il titolo

Il logo

Il titolo del progetto

2.      Preparare i gruppi al tema dei diritti umani fondamentali, discutendo con i partecipanti le principali tappe del loro sviluppo.

3.      Distribuite a tutti i gruppi una copia del documento con l'elenco dei diritti fondamentali e la tabella con gli elementi chiave del progetto.

4.      Date 15-20 minuti al gruppo per costruire e presentare un proprio progetto. I partecipanti possono proporre argomenti vicini alla loro realtà, purché facciano riferimento ad almeno uno dei diritti fondamentali.

5.      Chiedete ai partecipanti di creare una presentazione sulla lavagna a fogli mobili, o su un ampio cartoncino o foglio di carta, in modo che i gruppi possano, uno alla volta, alzarsi e proporre la loro idea.

6.      Chiedete al primo gruppo di alzarsi e di presentare la propria idea. Chiedete a tutti i partecipanti di ascoltare attentamente e di non interrompere fino al termine della presentazione.

Le è piaciuto lavorare in gruppo?

Quali sono state le difficoltà?

Avete imparato cose nuove?

Cosa ti è piaciuto di più?

Cosa ti è piaciuto di meno?

Quale sarà l'impatto che vorreste vedere?

Il "Design thinking può essere descritto come una disciplina che utilizza la sensibilità e i metodi del designer per far coincidere le esigenze delle persone con ciò che è tecnologicamente fattibile e con ciò che una strategia commerciale valida può convertire in valore per il cliente e in opportunità di mercato". La mentalità del design non è focalizzata sul problema, ma sulla soluzione e orientata all'azione per creare il futuro preferito".

Istruzioni:

1.  FASE DI EMPATHIZE / INIZIATIVA: condurre una ricerca per sviluppare la conoscenza della comunità su cui ci si vuole concentrare. Immaginiamo che il vostro obiettivo sia migliorare un'esperienza di on-boarding per i nuovi utenti. La prima fase del Design Thinking consiste nella comprensione profonda delle esigenze e dei problemi degli utenti. La chiave è identificare le motivazioni nascoste e intuitive che influenzano le scelte e i comportamenti delle persone.

2. DEFINIZIONE: in questa fase, i team fanno una sintesi delle informazioni raccolte nella fase di empatia, al fine di definire quale sia il problema esatto. Questa fase richiede la rottura dei quadri di pensiero e delle abitudini che limitano la prospettiva.

3. IDEAZIONE: la fase di ideazione consiste nella creazione e nello sviluppo di soluzioni. È la fase generativa del processo di design thinking. Lo strumento di base è il brainstorming

4. COSTRUZIONE DEL PROTOTIPO: L'obiettivo di questa fase è capire quali componenti della vostra idea funzionano e quali no. In questa fase si iniziate a valutare l'impatto e la fattibilità delle vostre idee attraverso il feedback sui vostri prototipi. Assicuratevi che le vostre idee siano fattibili. Raccogliere le opinioni dei facilitatori e dell'agronomo per ottenere un feedback.

5. PRESENTAZIONE DEL PROTOTIPO

Abbattere le barriere

Sperimentare l'essere "diversi"

Sperimentare situazioni diverse e analizzare come ci si sente quando si dipende da qualcuno; quanto si è solidali e tolleranti con gli altri.

Per conoscerci meglio

Sviluppare le capacità di lavoro e di cooperazione

Oggetti da posizionare nella stanza per spazzare via il pavimento (forbici, caramelle, palline da tennis, coni, ecc.).

Sedie

2.      Per ogni gruppo, date a un partecipante una benda (diventando il "cieco") e a un altro una sedia (diventando lo "zoppo"). Il terzo partecipante sarà il "muto".

3.      Lo "zoppo" siede sulla sedia dando le spalle al "cieco". Lo "zoppo" non vede quindi il "cieco", ma solo il "muto". Quest'ultimo è rivolto verso lo "zoppo" e può vedere sia il "cieco" che lo "zoppo".

4.      Quando tutti i gruppi sono pronti, posizionate una serie di oggetti a terra intorno o di fronte al "cieco" di ogni gruppo.

5.      Spiegare le regole: il "muto" può mostrare qualcosa allo "zoppo", ma non è in grado di parlare; lo "zoppo" può parlare e spiegare al "cieco" dove e come andare a cercare gli oggetti posizionati, ma non deve girare le spalle e guardare il "cieco". Il "cieco" ascolta lo "zoppo" e cerca di trovare gli oggetti posti sul pavimento ed è in grado di parlare per chiedere migliori indicazioni.

6.      Dare il via. Il "cieco" di ogni gruppo deve trovare e sollevare tutti gli oggetti posti a terra.

7.      Quando tutti hanno completato il compito, i ruoli negli stessi gruppi cambiano in modo che tutti provino tutti e tre i ruoli.

Ponete le seguenti domande:

in quale "ruolo" si è sentito più a suo agio? Perché?

Quale ruolo non le è piaciuto? Perché?

Chi ti ha aiutato?

C'era qualcosa che la preoccupava?

Di quale ruolo è stato più difficile fidarsi? Perché?

Avete mai incontrato nella vostra vita una persona non vedente o con un disturbo del movimento? Come vi siete sentiti? Avevano bisogno di aiuto? Avete aiutato?

Cosa avete pensato di lui/lei? Che cosa avete pensato di voi stessi? Se nella nostra classe ci fosse una persona con bisogni speciali, come ti sentiresti? Ha bisogno di aiuto? Lo aiutereste? Perché?

Queste persone possono apprendere negli stessi contesti di una persona pienamente abile?

Le squadre non sono autorizzate a raccogliere oggetti nelle aree delle altre squadre. Inoltre, assicuratevi che non ci siano altri oggetti sul percorso per evitare pericoli per i "non vedenti".

Promuovere l'ascolto attivo

Capire e parlare dell'opinione altrui.

Apprezzare le caratteristiche personali degli altri, anche se diverse dalle nostre.

2.      Invitate i partecipanti a parlare alla loro coppia dei loro modelli di ruolo e delle loro caratteristiche o virtù. Dite ai partecipanti di ricordare le risposte dell'altro. Se necessario, possono scriverle. Date loro 10 minuti.

3.      Quando tutte le coppie hanno condiviso i loro modelli di ruolo, riunite tutti i partecipanti in cerchio e chiedete a ciascuno di descrivere i modelli di ruolo della propria coppia e le loro caratteristiche o virtù principali. Lasciate loro un massimo di 20 minuti.

Prendete nota delle caratteristiche raccontate dal gruppo per ricordarle durante il debriefing, se necessario.

https://www.skillsyouneed.com/ps/confidence.html

Accettare e agire verso potenziali soluzioni ai problemi sociali.

Esercitare le abilità comunicative e sociali in un ambiente sicuro e non minaccioso.

2.      Dividete i partecipanti in gruppi di quattro persone e assegnate loro una categoria di situazioni sociali: "Posto di lavoro", "A una festa" e "A tu per tu".

3.      Fornite ai gruppi le seguenti domande per ispirarsi ai rispettivi argomenti:

Posto di lavoro

"Com'è andato il viaggio stamattina?".

"Avete qualche idea per dare il via a questo progetto?".

"Quali sono i vostri compiti prioritari che richiedono attenzione in questo momento?".

"C'è qualcosa che posso fare per aiutarvi con il progetto?".

"Mi servirebbe proprio il vostro contributo/consiglio sul progetto".

A una festa

"Come fai a conoscere (nome dell'ospite)?".

"Ti stai divertendo?"

"Mi piace molto il tuo abbigliamento. Dove l'hai preso?".

"Questa musica è interessante. Che tipo di musica ascolti di solito?".

"Andiamo al tavolo del cibo/bevande". Uno contro uno

"Come stai?"

"Ti piace la tua giornata/settimana?".

"Come è stato coinvolto in (attività)".

"Il tempo è             oggi".

"Cosa fai oggi?"

"Spero che tu stia bene e al sicuro". Risposte (valide in tutte le impostazioni)

"È una buona cosa".

"Davvero?"

"Sembra interessante".

"Grazie per il feedback/la visione".

"Bene, sono contento di sentirlo".

"Wow".

4.      Chiedete ai gruppi di preparare e interpretare una situazione sociale simile di 3 minuti. Invitateli a immaginare che la situazione sia ambientata in un contesto reale.

5.      Chiedete ai gruppi di discutere e di identificare altre risposte che avrebbero voluto dire per migliorare la loro interazione sociale.

Pensate che sia utile praticare la discussione sociale come gioco di ruolo?

Pensate di praticarlo di solito con gli amici?

In che modo il gioco di ruolo può aiutarci a costruire le abilità sociali?

Come si possono applicare nella nostra vita quotidiana?

Scenari di gioco di ruolo: https://busyteacher.org/classroom_activities-speaking/roleplays/ https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide/role-playing.shtml

Aumentare la capacità di parlare.

Promuovere l'ascolto attivo.

Aumentare la consapevolezza di sé.

Costruire un rapporto emotivo e di comprensione

Un foglio stampato con le seguenti domande:

Qual è una lezione preziosa che avete imparato nella vostra vita?

In cosa siete veramente bravi?

Cosa vi piacerebbe imparare a fare davvero, davvero bene? Cosa potete fare oggi per iniziare?

Qual è un grande risultato nella sua vita?

Che cosa vi entusiasma veramente della vita?

Che cosa amate di più di voi stessi?

Quando è stata l'ultima volta che avete fatto qualcosa per la prima volta?

Cosa si immagina di fare tra 1 anno e 5 anni?

Che cosa vi ha impedito di fare la paura del fallimento? Quale passo potreste fare oggi per iniziare a superare questa paura?

Cosa vi spinge a fare e a dare il meglio di voi stessi?

Qual è il vostro obiettivo numero uno nei prossimi 6 mesi?

Qual è l'ostacolo più grande che si frappone alla vostra felicità e come lo superereste?

Come vi descrivereste o quali sono le parole chiave che vi rappresentano?

2.      Dite ai partecipanti che in ogni gruppo ci saranno 1 intervistatore, 1 intervistato e 1 assistente. L'intervistatore leggerà le domande del foglio stampato all'intervistato, che dovrà rispondere al suo ritmo. L'assistente scriverà sul cartellone le parole chiave o i valori o i punti di forza o le azioni positive che l'intervistato rivela. Un post it deve contenere una parola o una frase chiave e deve rimanere attaccato alla pila. L'intervistatore può porre altre domande correlate, se lo ritiene opportuno.

3.      Date 10 minuti per rispondere alle domande.

4.      Dopodiché, l'assistente disegnerà un post it per volta e lo posizionerà sul corpo dell'intervistato (braccia, petto, gambe, fronte, ecc.) spiegandogli cosa c'è scritto e perché. Ben presto l'intervistato si vedrà riempire di parole chiave positive che non sapeva di possedere.

5.      Alla fine, fate scambiare i ruoli ai partecipanti finché non saranno tutti intervistati.

Fate sapere ai partecipanti che è normale se hanno difficoltà a rispondere immediatamente.

Per aumentare la creatività.

Per abbracciare la comunicazione con il gruppo.

2.      Dite al gruppo che la persona che tiene la palla morbida (o un altro oggetto morbido) deve continuare la storia che iniziate e che sarà creata collettivamente.

3.      Iniziare la storia. Lanciate la palla (o camminate verso la persona a cui volete darla) alla persona che deve continuare la storia.

NOTA: I timidi possono partecipare fornendo anche una sola parola.

Purtroppo ho perso le chiavi.

Fortunatamente il mio amico aveva le chiavi di riserva di casa mia.

Purtroppo il mio amico non era in città.

Fortunatamente, la madre della mia amica aveva le chiavi di riserva della sua casa.

Migliorare le capacità di attenzione

Per mettere a fuoco e potenziare altri sensi, oltre alla vista

Aumentare la pazienza

La prima persona inizia a disegnare sulla schiena della persona che sta davanti.

Quando sentono che la persona dietro di loro inizia a disegnare sulla schiena, iniziano a riprodurre il disegno così come lo sentono.

Quando hanno finito, mettono i disegni uno accanto all'altro e vedono se sono simili.

Migliorare la capacità di riflessione e di pensiero critico delle persone.

Facilitare la sensibilità interculturale

2.      Quando sono tutti pronti, chiedete loro di andare a posizionarsi sotto l'immagine che li ha scioccati di più, in modo positivo o negativo.

3.      Chiedete a chi vuole condividere con il resto del gruppo il motivo per cui ha scelto quella specifica immagine. Chiedete poi ai partecipanti di rispondere alle seguenti domande:

Per favore, descrivete oggettivamente l'immagine. Che cosa vede?

Come vi fa sentire l'immagine? Scrivete le vostre emozioni.

Quali valori affronta l'immagine?

4.      Chiedete ad altri partecipanti di condividere i loro pensieri e di porre le stesse domande.

come i nostri valori influenzano il livello di shock culturale;

quanto sia difficile essere obiettivi e osservare senza pregiudizi;

come accettare le differenze.

Essere in grado di descrivere e spiegare le idee

Per migliorare la percezione di nuove prospettive

Promuovere la curiosità

Pensate che concentrarsi sui dettagli vi faccia sentire più presenti e in controllo della situazione?

Perché di solito abbassiamo la nostra attenzione a ciò che abbiamo intorno?

In che modo il cambiamento di prospettiva influenza il modo in cui percepite le cose?

Pensate che accogliere le prospettive degli altri possa migliorare la nostra percezione del mondo?

termini di spazio e possibilità.

migliorare la capacità di comprensione dei diversi modi di comportamento

Sviluppare l'immaginazione psicologica e sociale

Storia 1.

Charles studia in un istituto tecnico superiore. Suo fratello è ipovedente e a Charles è venuta l'idea che sarebbe bello costruire nuovi piccoli sensori di movimento che emettano determinati suoni quando vedono qualcuno avvicinarsi, invece di mantenere quelli comuni che emettono un segnale acustico, in modo così noioso. Charles si chiede che tipo di suoni potrebbe essere piacevole sentire se si è ipovedenti in casa.

Storia 2.

A Gregory piacerebbe molto aiutare le persone con disabilità. È molto empatico e crede che la società prosperi quando le persone si aiutano a vicenda. Sta quindi cercando opportunità (lavoro, volontariato, ecc.) per diventare un accompagnatore e una persona di supporto per gli anziani ipovedenti. Sta facendo una ricerca sulle competenze comunicative e sociali da acquisire in vista di questa opportunità. Su quali competenze dovrebbe lavorare?

Storia 3.

Hania sta per iniziare un nuovo lavoro nell'amministrazione di un ente di formazione professionale che lavora con persone ipovedenti. Per curiosità, si chiede come i colori e i toni siano percepiti dalle persone con disabilità visiva e come possano essere trasmessi. La prima cosa che le viene in mente è la temperatura: il bianco è freddo, il rosso è caldo, ma secondo lei questa distinzione è troppo semplificata. Poi si rende conto che forse le texture possono fare al caso suo, assegnando, per esempio, morbidezza al bianco, ruvidità al grigio, nitidezza al rosso. Quali altri concetti potremmo individuare per le associazioni di colori che le persone con disabilità visiva possono visualizzare?

2.      Chiedete ai partecipanti di fare una breve presentazione di sé, come in una storia.

3.      Una volta che tutti i partecipanti si sono presentati, leggete la prima storia.

4.      Chiedete ai partecipanti di formare gruppi di 3. Possono rimanere nelle loro rispettive posizioni finché i gruppi hanno lo spazio per discutere senza distrazioni.

5.      Fornite carta e penna ai gruppi e dite loro che hanno 5 minuti per continuare e trovare un finale alla storia, immaginando le azioni e i sentimenti del protagonista. È importante sottolineare che qualsiasi versione del finale è ugualmente reale e possibile. Il tempo a disposizione è di 5 minuti perché la creazione del finale deve essere principalmente emotiva, innescata dai loro primi pensieri e associazioni.

6.      Una volta pronti, chiedete al primo gruppo di iniziare a narrare la storia che hanno creato. Gli altri partecipanti devono astenersi dal fare commenti.

7.      Ripetere il passaggio 6 con gli altri gruppi.

8.      Dopo che tutti i finali sono stati raccontati, iniziate una conversazione aperta sui finali della storia, sulle azioni del protagonista e sulle sensazioni che il finale attiva in noi. Durante la conversazione, assicuratevi che i partecipanti si rispettino a vicenda.

9.      Ripetete l'attività con un'altra storia.

10.   Ripetere l'attività con la terza storia, se il tempo lo consente. La priorità va data alla qualità della narrazione e alla discussione dopo la fine della storia, che può essere emotiva.

Favorire la curiosità verso la personalità e la percezione di sé degli altri partecipanti.

Sviluppare le capacità di comunicazione e di presentazione

Alcuni esempi sono:

Quale colore vi rappresenta di più?

Quale elemento vi rappresenta di più?

Che tipo di frutta sei?

Che tipo di musica ascolta quando è a casa da solo o fuori da solo?

Che tipo di superpotere vorresti possedere?

Dove volete trascorrere la vostra vacanza da sogno?

Quale sarebbe il vostro giorno da sogno?

I partecipanti possono usare i dispositivi digitali per esprimersi.

2.      Dite loro che farete delle domande autodescrittive per le quali dovranno individuare una risposta. Poi tutti condivideranno la loro risposta, uno per uno.

3.      Iniziate il primo giro e ponete la prima domanda a tutti i partecipanti (per esempio, "quale colore vi rappresenta di più?"). Dite ai partecipanti che possono anche usare il cellulare per riprodurre musica o rappresentare un suono. Date loro un paio di minuti per pensare alla risposta.

4.      Chiedete ai partecipanti di rispondere, uno per uno, alla domanda e di spiegare le ragioni della loro scelta (per esempio, "sento che il verde mi rappresenta molto, perché mi sento subito a mio agio quando lo guardo o lo frequento"). Chiedete agli altri partecipanti di rispettare il proprio turno e di non parlare mentre gli altri stanno parlando.

5.      Ripetere i passaggi 3 e 4 con tutte le altre domande.

Stabilite insieme se la domanda si riferisce alla loro autodefinizione o al loro attuale stato emotivo.

Sviluppare la cooperazione in un gruppo.

Rafforzare le capacità di comunicazione dei partecipanti.

Oltre le sette montagne, in una casetta ai margini della foresta, viveva l'intraprendente Mary, amica di...

C'era una volta il coraggioso principe Peter, che si svegliò nel suo castello e decise di...

In un grande castello vivevano un Re arrabbiato e una Regina buona. Ogni mattina il Re passeggiava...

2.      Dite ai partecipanti che insieme creerete una storia. Voi inizierete a leggere l'introduzione e loro, uno alla volta, dovranno continuare la storia contribuendo con almeno una frase.

3.      Iniziate la storia leggendo l'introduzione e passate la parola alla persona alla vostra sinistra. Siete quindi gli ultimi a parlare.

4.      Quando la storia vi è stata ritrasmessa, concludetela con un finale. Se lo desiderate, potete ripetere l'intera storia come conclusione.

5.      Chiedete un grande applauso per questa co-creazione.

Acquisire esperienza nella presentazione a un pubblico

Esprimere senza timore la propria personalità

Essere ispirati da altre persone e viceversa

...), da posizionare su contenitori o Tupperware prima dell'attività.

2.      Scegliete il primo contenitore con frutta/verdura/fiore. Annusatelo e condividete con il gruppo quali emozioni, ricordi, impressioni o associazioni suscita in voi quel profumo.

3.      Passate il contenitore alla persona alla vostra sinistra. Chiedete a tutti i partecipanti, uno per uno, di condividere le emozioni, i ricordi e le impressioni che hanno provato sentendo quel profumo. Lasciate loro un po' di tempo per elaborare le informazioni e chiedete a tutti gli altri partecipanti di astenersi dal parlare.

4.      Ripetete l'attività con gli altri profumi. Chiedete ai volontari di raccogliere gli altri profumi.

5.      Quando tutti hanno condiviso 4 o 5 campioni di fragranza, chiedete ai partecipanti di scegliere la fragranza che associano maggiormente alla CREATIVITÀ e fategli spiegare la loro opinione uno per uno. Se lo desiderano, possono scegliere di nuovo il contenitore.

Durante il lavoro, è necessario assicurarsi che le verdure, i frutti o i fiori siano disposti correttamente in modo che ogni partecipante abbia accesso ad essi e che il passaggio dei campioni di profumo successivi sia facile e garantisca la sicurezza dei partecipanti. È preferibile collocare i campioni di profumo in ciotole di plastica, in modo che non si rompano se cadono a terra. È inoltre necessario fornire ai partecipanti dei tovaglioli di carta per asciugare e pulire le mani, che possono sporcarsi durante l'attività.

Sperimentare modi per gestire le nostre emozioni

Cercare nuovi modi per scaricare le emozioni, soprattutto quelle violente o negative.

2.      Dite ai partecipanti quanto sia importante saper accogliere e gestire positivamente le nostre emozioni (anche quelle negative), poiché le interazioni della nostra vita quotidiana e la nostra presenza in un determinato contesto sono inevitabilmente influenzate dalle emozioni.

3.      Chiedete ora a tutti di scegliere un'emozione (positiva o negativa), di abbracciarla e di camminare nella stanza incontrando e salutando le altre persone con quell'emozione nel corpo. Possono esagerare se vogliono, ma il rispetto verso l'altro deve essere sempre garantito.

4.      Chiedete a tutti i partecipanti di entrare nella stanza e di vedere come le nostre emozioni attuali ci fanno cambiare il modo in cui salutiamo gli altri.

5.      Dopo un paio di minuti, chiedete ai partecipanti di scegliere un'altra emozione, di accoglierla e di ripetere la fase 4.

6.      Ripetete questa parte con altre 2 o 3 emozioni.

7.      Chiedete a tutti i partecipanti di riunirsi e di creare un cerchio con le sedie. Voi fate parte del cerchio.

8.      Avviare un breve debriefing su questa parte dell'attività, su come si sono sentiti quando hanno salutato gli altri con un'emozione specifica, su quali emozioni hanno scelto e su come le nostre emozioni cambiano il modo in cui percepiamo e siamo percepiti dagli altri.

9.      Chiedete ora al gruppo come affrontano le emozioni negative che possono ostacolare la nostra vita sociale o le interazioni importanti nel quotidiano. Possono rispondere a domande come: cosa vi fa sentire l'emozione, come reagite ad essa, quali tecniche utilizzate per affrontare in modo proattivo e positivo quell'emozione in modo da non rovinare la vostra vita personale e sociale. Lasciate che i volontari prendano la parola e attivate il momento di condivisione.

10.   Una volta che i partecipanti hanno condiviso i loro modi di scaricare le emozioni negative (ad esempio, esercizi di respirazione), è possibile testare e provare quella tecnica da soli.

11.   Se avete tempo, fate provare a due (o tre) volontari la tecnica proposta per affrontare l'emozione data.

12.   Chiedete un grande applauso.

Promuovere l'inclusività imparando a conoscere il background e gli interessi degli altri.

Migliorare le capacità di integrazione interagendo con persone provenienti da contesti diversi.

Penne/matite

Utilizzando il modello fornito negli allegati, create una cartella bingo con 5x5 caselle. Ogni casella deve contenere uno dei tratti interessanti dell'elenco.

Stampate un numero sufficiente di copie della cartella della tombola per ogni partecipante.

Chiedete ai partecipanti di andare in giro per la stanza e di trovare le persone che corrispondono alle descrizioni in ogni casella della loro carta bingo.

I partecipanti devono scrivere sulla scheda il nome della persona che corrisponde alla descrizione.

La prima persona che compila l'intera cartella Bingo deve dire "Bingo!". Dovrà poi descrivere i tratti descritti nelle cartelle Bingo e le persone a cui li ha associati.

Continuate l'attività fino a quando anche la seconda e la terza persona chiameranno "Bingo!".

Facilitare una discussione sull'importanza dell'inclusività e sui vantaggi di conoscere persone con background diversi.

Chiedete ai partecipanti di riflettere su come possono utilizzare le competenze apprese nel gioco per migliorare la loro integrazione in altri contesti.

Personalizzate la cartella della tombola per adattarla al gruppo specifico di partecipanti, ad esempio utilizzando tratti legati a un settore o a un campo specifico.

Prevedete un piccolo premio per i vincitori per rendere il gioco più eccitante.

Altri esempi di cartelle Bingo, qui

Potete creare le vostre cartelle da bingo qui.

Comprendere l'impatto del discorso positivo su di sé sull'autostima e la fiducia in se stessi.

Sviluppare un kit di strumenti per praticare un discorso positivo su di sé nella vita quotidiana.

Piccoli pezzi di carta o cartoncini

Penne o matite

Scrivete alcuni esempi di autocomportamento negativo nella colonna Autocomportamento negativo. Potete chiedere ai partecipanti di aiutarvi a identificare questi esempi.

Creare piccoli pezzi di carta o cartoncini con affermazioni o frasi positive.

Preparate uno spazio in cui i partecipanti possano sedersi o stare in piedi in cerchio.

Spiegate che i discorsi negativi su di sé possono danneggiare la nostra autostima e che possiamo sostituirli con discorsi positivi.

Lasciate che i partecipanti riflettano per qualche minuto sui modelli di autocomportamento negativo che potrebbero aver notato in loro stessi e annotateli sulla lavagna a fogli mobili.

Presentate le carte delle affermazioni positive e spiegate che ogni partecipante riceverà una carta e la leggerà ad alta voce al gruppo.

Chiedete loro di disporsi in cerchio e di passarsi i cartoncini di affermazione finché tutti non hanno ricevuto un cartoncino.

Invitateli a leggere la loro affermazione ad alta voce al gruppo e a condividere come si sentono.

Discutere l'impatto del linguaggio positivo di sé sull'autostima e sulla fiducia.

Incoraggiateli a utilizzare un discorso positivo su di sé nella vita quotidiana e a sviluppare un kit di affermazioni positive da utilizzare.

Incoraggiate i partecipanti ad essere aperti e onesti durante l'attività, ma rispettate anche i loro limiti se non si sentono a loro agio nel condividere esperienze personali.

Rispettare la privacy e la riservatezza dei partecipanti.

Praticare la consapevolezza ed essere presenti nel momento.

Approfondire le relazioni con gli altri attraverso una comunicazione efficace.

Preparare le istruzioni o le linee guida necessarie per l'attività.

Chiedete a un partecipante di condividere con il gruppo una storia o un'esperienza emotiva personale, mentre gli altri ascoltano in silenzio.

Dopo che il partecipante ha finito di condividere, gli altri dovrebbero prendersi un momento per riflettere su ciò che hanno sentito e su come si sono sentiti.

Il partecipante successivo deve poi condividere e il processo si ripete.

Dopo che tutti hanno avuto la possibilità di condividere, fate un debriefing con il gruppo e discutete di ciò che hanno imparato dall'esperienza.

Cosa avete imparato sull'ascolto attivo durante l'attività?

Come ci si sente a condividere la propria storia personale con il gruppo?

Come ci si sente ad ascoltare con attenzione gli altri?

Sottolineare l'importanza dell'ascolto attivo e della presenza nel momento.

Offrire ai partecipanti uno spazio sicuro e non giudicante per la condivisione.

Promuovere un senso di connessione e fiducia tra i membri del gruppo.

Aiutare i partecipanti a rafforzare la fiducia e l'autostima condividendo le loro qualità e capacità uniche.

Chiedete a ogni partecipante di preparare due affermazioni vere su di sé e una falsa.

Dopo che ogni persona ha condiviso le proprie affermazioni, gli altri partecipanti devono cercare di indovinare quale affermazione è falsa.

Una volta che tutti hanno avuto la possibilità di condividere le proprie affermazioni, il gruppo può discutere le proprie osservazioni e reazioni.

Incoraggiate i partecipanti a condividere eventuali intuizioni o nuove prospettive ottenute dall'attività.

Facilitare una discussione di gruppo per elaborare eventuali temi o tendenze comuni emersi durante l'attività.

Ricordate ai partecipanti che lo scopo del gioco è divertirsi e creare legami, non ingannare o mettere in imbarazzo gli altri.

Considerate la possibilità di offrire un piccolo premio al partecipante con l'affermazione più difficile da indovinare.

Sviluppare competenze interpersonali come l'empatia, il rispetto e la cooperazione.

Per acquisire sicurezza nelle situazioni sociali.

Schede o pezzi di carta

Penne o matite

Scrivete ogni scenario su un cartoncino o un foglio di carta.

Dividete i partecipanti in coppie.

Chiedete a ogni coppia di scegliere una carta di scenario e di leggerla a vicenda.

Date ai partecipanti 5-10 minuti per esercitarsi nell'interazione con il partner.

Chiedete ai partecipanti di cambiare partner e di scegliere una carta di scenario diversa.

Ripetere le fasi 2-4 per il numero di giri desiderato.

Chiedete ai partecipanti di condividere le loro esperienze e di discutere ciò che hanno imparato sulle interazioni sociali.

Cosa avete imparato dall'attività?

Che cosa è stato stimolante nell'attività?

Come potete applicare ciò che avete imparato alla vostra vita quotidiana?

Sottolineare l'importanza dell'ascolto attivo e della comunicazione efficace.

Fornite un feedback positivo e un sostegno durante l'attività.