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Obiettivo Questa attività mira a migliorare la nostra presenza e a favorire la consapevolezza del momento e dello spazio in cui ci troviamo, attraverso un processo di osservazione consapevole. Profilo del tirocinante Le persone con esigenze speciali possono partecipare purché siano in grado di vedere ed esprimersi. Obiettivi di apprendimento Promuovere un ascolto efficace Essere in grado di descrivere e spiegare le idee Per migliorare la percezione di nuove prospettive Promuovere la curiosità n° partecipanti Fino a 20 persone. Idealmente un numero pari. Durata 45 minuti I materiali Versione stampata dell’opuscolo (vedi allegati), raffigurante una cornice. Preparazione Stampate una copia dell’opuscolo per ogni partecipante. Implementazion e Chiedete ai partecipanti di camminare Debriefing Chiedete ai partecipanti di riunirsi in cerchio e di discutere sulle seguenti domande (potete chiederne altre): Pensate che concentrarsi sui dettagli vi faccia sentire più presenti e in controllo della situazione? Perché di solito abbassiamo la nostra attenzione a ciò che abbiamo intorno? In che modo il cambiamento di prospettiva influenza il modo in cui percepite le cose? Pensate che accogliere le prospettive degli altri possa migliorare la nostra percezione del mondo? Suggerimenti e consigli Si tratta di un’attività che funziona molto bene anche in un ambiente all’aperto, poiché di solito offre una maggiore ricchezza in termini di input e anche un maggiore impegno del corpo e del movimento. È un elemento da considerare in base alle risorse specifiche disponibili in termini di spazio e possibilità. Misure di sicurezza Assicuratevi che non ci sia nulla di pericoloso nella stanza e che i partecipanti camminino lentamente, per evitare che le persone si urtino a vicenda. Valore aggiunto Questa attività può mostrare come molte cose passino inosservate, soprattutto quando ci troviamo in un contesto che riteniamo ordinario o che conosciamo già bene. Il processo di consapevolezza inizia con l’esplorazione, la curiosità e la ricerca di piccoli spunti. Variazioni Una possibile variante più breve dell’attività potrebbe essere “La storia dietro la mia ultima foto”.

Obiettivo L’obiettivo di questa attività è quello di aumentare la consapevolezza e il pensiero critico su come le persone reagiscono alla diversità. Profilo del tirocinante Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di vedere le immagini e di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Favorire l’accettazione dei punti di vista altrui Migliorare la capacità di riflessione e di pensiero critico delle persone. Facilitare la sensibilità interculturale n° partecipanti Tra 10-30 persone Durata 45 minuti I materiali Foto stampate che rappresentano situazioni di forte shock culturale o personale (download) Preparazione Stampare le foto negli allegati. Posizionatele sulle pareti della stanza, relativamente distanti l’una dall’altra. Ogni foto rappresenta una persona o un gruppo di persone di culture diverse, che praticano abitudini diverse, solitamente criticate dalla popolazione di massa. Attuazione 1.      Senza spiegare nulla in anticipo, rivelate tutte le immagini nella stanza e chiedete ai partecipanti di osservarle da vicino, una per una. Lasciate loro il tempo di osservarle al proprio ritmo. 2.      Quando sono tutti pronti, chiedete loro di andare a posizionarsi sotto l’immagine che li ha scioccati di più, in modo positivo o negativo. 3.      Chiedete a chi vuole condividere con il resto del gruppo il motivo per cui ha scelto quella specifica immagine. Chiedete poi ai partecipanti di rispondere alle seguenti domande: Per favore, descrivete oggettivamente l’immagine. Che cosa vede? Come vi fa sentire l’immagine? Scrivete le vostre emozioni. Quali valori affronta l’immagine?   4.      Chiedete ad altri partecipanti di condividere i loro pensieri e di porre le stesse domande. Debriefing Chiedete ai partecipanti di riunirsi in cerchio e di discutere sui seguenti argomenti: come i nostri valori influenzano il livello di shock culturale; quanto sia difficile essere obiettivi e osservare senza pregiudizi; come accettare le differenze. Suggerimenti e consigli Lasciate che i partecipanti prendano la parola e facciano affermazioni forti, se lo desiderano. Ricordate a tutti gli altri partecipanti di ascoltare e di non interrompere gli altri. Valore aggiunto Imparare ad accettare le altre culture e le decisioni personali degli altri è una risorsa fondamentale nella vita sociale. L’ascolto attivo e la corretta comprensione delle ragioni interiori delle persone devono essere promossi in ogni momento.

Obiettivo Questa attività mira a sviluppare un senso di connessione nel gruppo e la consapevolezza di come gli altri sensi, oltre alla vista, possano giocare un ruolo importante nelle interazioni della vita quotidiana. Profilo del tirocinante Qualsiasi, con capacità di movimento delle mani. Obiettivi di apprendimento Sviluppare le capacità di comunicazione trasmettendo un messaggio non verbale al gruppo. Migliorare le capacità di attenzione Per mettere a fuoco e potenziare altri sensi, oltre alla vista Aumentare la pazienza n° partecipanti 10 persone Durata 30 minuti I materiali Fogli di carta A4 e pennarelli per ogni partecipante, rotolo di nastro adesivo. Preparazione Il gruppo si mette in piedi o si siede in fila, con i partecipanti rivolti verso la schiena della persona di fronte a loro (tranne la prima persona della fila). Con un nastro adesivo, i partecipanti attaccano alla schiena della persona dei fogli A4 vuoti (tranne la prima persona). Hanno in mano un pennarello. Implementazion e Il concetto è simile al noto gioco del telefono, ma invece di passarsi la parola, si passano il disegno. La prima persona inizia a disegnare sulla schiena della persona che sta davanti. Quando sentono che la persona dietro di loro inizia a disegnare sulla schiena, iniziano a riprodurre il disegno così come lo sentono. Quando hanno finito, mettono i disegni uno accanto all’altro e vedono se sono simili. Debriefing È stato facile o difficile riprodurre il disegno? Cosa pensano dell’esercizio e della connessione con gli altri? Suggerimenti e consigli Assicuratevi che non lascino macchie sulle magliette degli altri. È possibile avere una seconda camicia per questa attività. Misure di sicurezza Assicuratevi che tutti si sentano sicuri durante il processo. Mantenere uno spazio pulito, evitare l’uso di oggetti appuntiti. Valore aggiunto Prestare attenzione al linguaggio del corpo e ai movimenti degli altri membri. Comprendere come i messaggi possano essere facilmente distorti. Variazioni https://www.therapistaid.com/worksheets/drawing-communication-exercise

Obiettivo L’obiettivo di questa attività è sviluppare la creatività e le capacità di comunicazione, esercitandosi con il gruppo. Profilo del tirocinante Qualsiasi. Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Sviluppare la capacità di parlare in pubblico. Per aumentare la creatività. Per abbracciare la comunicazione con il gruppo. n° partecipanti Tra 10-15 persone Durata 20-35 minuti, a seconda del numero di partecipanti I materiali Una palla morbida o qualsiasi altro oggetto morbido di piccole dimensioni Implementazion e 1.      Chiedete ai partecipanti di mettersi in piedi o seduti in cerchio. Voi siete in piedi nel cerchio con la palla morbida (o un altro oggetto morbido) in mano. 2.      Dite al gruppo che la persona che tiene la palla morbida (o un altro oggetto morbido) deve continuare la storia che iniziate e che sarà creata collettivamente. 3.      Iniziare la storia. Lanciate la palla (o camminate verso la persona a cui volete darla) alla persona che deve continuare la storia. NOTA: I timidi possono partecipare fornendo anche una sola parola. Debriefing Facilitare una discussione sulle difficoltà di creare una storia collettivamente. Quando una storia diventa più interessante? Quando siamo un valore aggiunto nella creazione? Suggerimenti e consigli Potete adattare la storia alla materia che intendete insegnare (ad esempio, ceramica, arte, storia) o a un contesto a cui i partecipanti possano riferirsi. Misure di sicurezza Assicuratevi che i partecipanti abbiano spazio sufficiente per muoversi e dare la palla agli altri. Scegliete uno spazio pulito e tranquillo. Valore aggiunto La narrazione è una delle più antiche pratiche di comunicazione che le persone hanno utilizzato per esprimersi e comprendere il mondo circostante. Variazioni Una variante è “per fortuna, purtroppo”. Ogni persona deve aggiungere una frase, cambiando la frase del personaggio principale. Ad es. Purtroppo ho perso le chiavi. Fortunatamente il mio amico aveva le chiavi di riserva di casa mia. Purtroppo il mio amico non era in città. Fortunatamente, la madre della mia amica aveva le chiavi di riserva della sua casa. Letture consigliate https://digimi.eu/training/methodology Riferimenti http://www.primaryresources.co.uk/pshe/pdfs/dramawarmups.pdf

Obiettivo Sensibilizzatevi sugli interessi e i talenti personali, nonché su tutto ciò che vi fa valere nella vita. Profilo del tirocinante Qualsiasi. Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Visualizzare i propri punti di forza Aumentare la capacità di parlare. Promuovere l’ascolto attivo. Aumentare la consapevolezza di sé. Costruire un rapporto emotivo e di comprensione n° partecipanti Da 9 a 21, idealmente un numero che può essere diviso per 3. Durata 45 minuti I materiali Penne e note adesive Un foglio stampato con le seguenti domande: Qual è una lezione preziosa che avete imparato nella vostra vita? In cosa siete veramente bravi? Cosa vi piacerebbe imparare a fare davvero, davvero bene? Cosa potete fare oggi per iniziare? Qual è un grande risultato nella sua vita? Che cosa vi entusiasma veramente della vita? Che cosa amate di più di voi stessi? Quando è stata l’ultima volta che avete fatto qualcosa per la prima volta? Cosa si immagina di fare tra 1 anno e 5 anni? Che cosa vi ha impedito di fare la paura del fallimento? Quale passo potreste fare oggi per iniziare a superare questa paura? Cosa vi spinge a fare e a dare il meglio di voi stessi? Qual è il vostro obiettivo numero uno nei prossimi 6 mesi? Qual è l’ostacolo più grande che si frappone alla vostra felicità e come lo superereste? Come vi descrivereste o quali sono le parole chiave che vi rappresentano? Preparazione Creare e stampare un file con le domande della sezione Materiali. Attuazione 1.      Formate gruppi di 3 persone ciascuno. Fateli sedere o trovare un posto lontano l’uno dall’altro. 2.      Dite ai partecipanti che in ogni gruppo ci saranno 1 intervistatore, 1 intervistato e 1 assistente. L’intervistatore leggerà le domande del foglio stampato all’intervistato, che dovrà rispondere al suo ritmo. L’assistente scriverà sul cartellone le parole chiave o i valori o i punti di forza o le azioni positive che l’intervistato rivela. Un post it deve contenere una parola o una frase chiave e deve rimanere attaccato alla pila. L’intervistatore può porre altre domande correlate, se lo ritiene opportuno. 3.      Date 10 minuti per rispondere alle domande. 4.      Dopodiché, l’assistente disegnerà un post it per volta e lo posizionerà sul corpo dell’intervistato (braccia, petto, gambe, fronte, ecc.) spiegandogli cosa c’è scritto e perché. Ben presto l’intervistato si vedrà riempire di parole chiave positive che non sapeva di possedere. 5.      Alla fine, fate scambiare i ruoli ai partecipanti finché non saranno tutti intervistati. Debriefing Non è il caso di lasciarli liberi di fare colloqui informali tra di loro. Questa attività può essere molto emozionante e stare con i loro coetanei è il miglior sostegno che possano avere. Suggerimenti e consigli Tenere il conto del tempo e informare i partecipanti quando il tempo è quasi scaduto. Fate sapere ai partecipanti che è normale se hanno difficoltà a rispondere immediatamente. Misure di sicurezza Fate in modo che i gruppi siano lontani l’uno dall’altro. Valore aggiunto Le domande hanno un effetto drammatico su tutto ciò che fate nella vita. Ciò su cui ci si concentra di più finirà per diventare la nostra realtà. Allenandovi a porre consapevolmente domande potenzianti, indipendentemente dalle circostanze, sarete in grado di indirizzare la vostra mente verso nuove possibilità e soluzioni. Variazioni I partecipanti possono pensare e porre ulteriori domande per aumentare l’autostima degli intervistati.

Obiettivo L’obiettivo di questa attività è quello di acquisire sicurezza nell’avviare piccole conversazioni durante le situazioni sociali di tutti i giorni. Profilo del tirocinante Qualsiasi. Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Cooperare per risolvere un problema sociale. Accettare e agire verso potenziali soluzioni ai problemi sociali. Esercitare le abilità comunicative e sociali in un ambiente sicuro e non minaccioso. n° partecipanti Il numero ideale è di 12 persone Durata 25 minuti I materiali Una lavagna con domande scritte (specificate di seguito) Preparazione Preparate lo spazio in modo che i partecipanti possano discutere in gruppo. Attuazione 1.      Discutete con i partecipanti se per loro è difficile avviare una discussione in determinate situazioni sociali (luogo di lavoro, festa, scuola, ecc.). Spiegate che la seguente attività è un gioco di ruolo per situazioni sociali per esercitarsi in queste discussioni. Facilitate la discussione per 5 minuti. 2.      Dividete i partecipanti in gruppi di quattro persone e assegnate loro una categoria di situazioni sociali: “Posto di lavoro”, “A una festa” e “A tu per tu”. 3.      Fornite ai gruppi le seguenti domande per ispirarsi ai rispettivi argomenti: Posto di lavoro “Com’è andato il viaggio stamattina?”. “Avete qualche idea per dare il via a questo progetto?”. “Quali sono i vostri compiti prioritari che richiedono attenzione in questo momento?”. “C’è qualcosa che posso fare per aiutarvi con il progetto?”. “Mi servirebbe proprio il vostro contributo/consiglio sul progetto”. A una festa “Come fai a conoscere (nome dell’ospite)?”. “Ti stai divertendo?” “Mi piace molto il tuo abbigliamento. Dove l’hai preso?”. “Questa musica è interessante. Che tipo di musica ascolti di solito?”. “Andiamo al tavolo del cibo/bevande”. Uno contro uno “Come stai?” “Ti piace la tua giornata/settimana?”. “Come è stato coinvolto in (attività)”. “Il tempo è             oggi”. “Cosa fai oggi?” “Spero che tu stia bene e al sicuro”. Risposte (valide in tutte le impostazioni) “È una buona cosa”. “Davvero?” “Sembra interessante”. “Grazie per il feedback/la visione”. “Bene, sono contento di sentirlo”. “Wow”. 4.      Chiedete ai gruppi di preparare e interpretare una situazione sociale simile di 3 minuti. Invitateli a immaginare che la situazione sia ambientata in un contesto reale. 5.      Chiedete ai gruppi di discutere e di identificare altre risposte che avrebbero voluto dire per migliorare la loro interazione sociale. Debriefing Chiedete a tutti i partecipanti di riunirsi in cerchio e di discutere le seguenti domande: Pensate che sia utile praticare la discussione sociale come gioco di ruolo? Pensate di praticarlo di solito con gli amici? In che modo il gioco di ruolo può aiutarci a costruire le abilità sociali? Come si possono applicare nella nostra vita quotidiana? Suggerimenti e consigli Tenere traccia dell’orario e ricordarlo ai partecipanti. Misure di sicurezza Scegliete uno spazio tranquillo. Valore aggiunto I partecipanti aumentano la consapevolezza del proprio atteggiamento personale esercitandosi in situazioni sociali quotidiane. Variazioni Un gioco di ruolo più avanzato potrebbe riguardare la ricerca di soluzioni a un problema sociale. Il gruppo definisce un problema sociale e poi fa un brainstorming sulle soluzioni. Poi, classificano lo sforzo per ogni soluzione (1-facile, 5-difficile) e decidono cosa applicare. Letture suggerite https://s4eg.eu/communication/ Scenari di gioco di ruolo: https://busyteacher.org/classroom_activities-speaking/roleplays/ https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide/role-playing.shtml

Obiettivo L’obiettivo di questa attività è identificare le caratteristiche personali o le virtù delle persone che ammiriamo e capire se sono condivisibili, in modo da rafforzare la nostra fiducia. Profilo del tirocinante Qualsiasi. Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Definire le caratteristiche dei nostri modelli di ruolo. Promuovere l’ascolto attivo Capire e parlare dell’opinione altrui. Apprezzare le caratteristiche personali degli altri, anche se diverse dalle nostre. n° partecipanti 10 persone Durata 45 minuti I materiali Carta e penna (opzionale) Preparazione Dividete i partecipanti in coppie. Possono sedersi su sedie, sul pavimento o stare in piedi. Implementazion e 1.      Spiegate il concetto di buon modello. Un modello di ruolo è una persona che le persone ammirano per le sue caratteristiche o virtù speciali, come la forza, l’intelligenza, la passione, la consapevolezza di sé, la positività, la gentilezza, l’umiltà, l’empatia, la professionalità, l’integrità, la leadership, la moralità, la fiducia, la lealtà, il duro lavoro, la creatività, l’altruismo, l’impegno nei propri obiettivi, ecc. Fate una discussione comune di 5 minuti con tutti i partecipanti su ciò che rende una persona un modello. 2.      Invitate i partecipanti a parlare alla loro coppia dei loro modelli di ruolo e delle loro caratteristiche o virtù. Dite ai partecipanti di ricordare le risposte dell’altro. Se necessario, possono scriverle. Date loro 10 minuti. 3.      Quando tutte le coppie hanno condiviso i loro modelli di ruolo, riunite tutti i partecipanti in cerchio e chiedete a ciascuno di descrivere i modelli di ruolo della propria coppia e le loro caratteristiche o virtù principali. Lasciate loro un massimo di 20 minuti. Debriefing Chiedete al gruppo di riflettere sulle caratteristiche che ritengono fondamentali per l’unità e la crescita del gruppo. Hanno o vogliono migliorare queste caratteristiche a livello personale? Suggerimenti e consigli Fate in modo che i partecipanti si sentano a proprio agio ad aprirsi: non ci sono risposte sbagliate. Prendete nota delle caratteristiche raccontate dal gruppo per ricordarle durante il debriefing, se necessario. Valore aggiunto Questa attività aiuta i partecipanti ad apprezzare i propri punti di forza e a suddividere ciò che serve per ottenere nuove virtù. Variazioni Se è difficile comprendere il concetto di modello, potete fornire degli esempi. Letture consigliate https://chameleon-project.eu/personal-development/ https://www.skillsyouneed.com/ps/confidence.html Riferimenti e fonti https://chameleon-project.eu/trainer-resources/#dearflip-df_11446/1/

Obiettivo Si tratta di un’attività di team building che promuove la collaborazione, la fiducia e l’empatia. L’obiettivo dell’attività è quello di dare una sensazione “fisica” di essere diversi dal solito e di creare le condizioni per una discussione sull’uguaglianza, sulle pari opportunità per tutti, ma anche di ricordare che tutti noi possiamo affrontare situazioni inaspettate, tutti abbiamo le nostre esigenze e i nostri approcci, ma tutti insieme costruiamo una squadra. Profilo del tirocinante Qualsiasi. Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Creare una vita di classe comune in termini di uguaglianza Abbattere le barriere Sperimentare l’essere “diversi” Sperimentare situazioni diverse e analizzare come ci si sente quando si dipende da qualcuno; quanto si è solidali e tolleranti con gli altri. Per conoscerci meglio Sviluppare le capacità di lavoro e di cooperazione n° partecipanti Fino a 20 persone Durata 40 minuti I materiali Bende Oggetti da posizionare nella stanza per spazzare via il pavimento (forbici, caramelle, palline da tennis, coni, ecc.). Sedie Attuazione 1.      Dividete il gruppo in piccoli gruppi di 3 partecipanti. I gruppi devono stare il più lontano possibile l’uno dall’altro. 2.      Per ogni gruppo, date a un partecipante una benda (diventando il “cieco”) e a un altro una sedia (diventando lo “zoppo”). Il terzo partecipante sarà il “muto”. 3.      Lo “zoppo” siede sulla sedia dando le spalle al “cieco”. Lo “zoppo” non vede quindi il “cieco”, ma solo il “muto”. Quest’ultimo è rivolto verso lo “zoppo” e può vedere sia il “cieco” che lo “zoppo”. 4.      Quando tutti i gruppi sono pronti, posizionate una serie di oggetti a terra intorno o di fronte al “cieco” di ogni gruppo. 5.      Spiegare le regole: il “muto” può mostrare qualcosa allo “zoppo”, ma non è in grado di parlare; lo “zoppo” può parlare e spiegare al “cieco” dove e come andare a cercare gli oggetti posizionati, ma non deve girare le spalle e guardare il “cieco”. Il “cieco” ascolta lo “zoppo” e cerca di trovare gli oggetti posti sul pavimento ed è in grado di parlare per chiedere migliori indicazioni. 6.      Dare il via. Il “cieco” di ogni gruppo deve trovare e sollevare tutti gli oggetti posti a terra. 7.      Quando tutti hanno completato il compito, i ruoli negli stessi gruppi cambiano in modo che tutti provino tutti e tre i ruoli. Debriefing Fate riunire tutti i partecipanti e lasciate che parlino, pensino, commentino, arrivino ai loro pensieri e alle loro intuizioni. Ponete le seguenti domande: in quale “ruolo” si è sentito più a suo agio? Perché? Quale ruolo non le è piaciuto? Perché? Chi ti ha aiutato? C’era qualcosa che la preoccupava? Di quale ruolo è stato più difficile fidarsi? Perché? Avete mai incontrato nella vostra vita una persona non vedente o con un disturbo del movimento? Come vi siete sentiti? Avevano bisogno di aiuto? Avete aiutato? Cosa avete pensato di lui/lei? Che cosa avete pensato di voi stessi? Se nella nostra classe ci fosse una persona con bisogni speciali, come ti sentiresti? Ha bisogno di aiuto? Lo aiutereste? Perché? Queste persone possono apprendere negli stessi contesti di una persona pienamente abile? Suggerimenti e consigli Tutte le squadre devono avere lo stesso numero di oggetti da sollevare e distanze uguali. Le squadre non sono autorizzate a raccogliere oggetti nelle aree delle altre squadre. Inoltre, assicuratevi che non ci siano altri oggetti sul percorso per evitare pericoli per i “non vedenti”. Misure di sicurezza Prevedete uno spazio sufficiente tra gli elementi, in modo che ogni squadra possa lavorare agevolmente. Valore aggiunto La costruzione di competenze di collaborazione, fiducia ed empatia può innescare in noi il riconoscimento che tutti noi affrontiamo situazioni inaspettate e possiamo attraversare periodi difficili nella vita. L’importante è capire, abbracciare la diversità e mostrare sempre rispetto.

Obiettivo Si tratta di un’attività di classe basata sull’immaginazione della creazione di una proposta di progetto umanitario sui diritti umani. Il gruppo dovrà progettare un titolo, un logo, gli obiettivi, i partner, i gruppi target specifici e le azioni principali del progetto. Profilo                         del tirocinante Qualsiasi. Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Sviluppare la conoscenza dei diritti umani Sviluppare le competenze del lavoro di squadra Stimolare il pensiero creativo Far riflettere i partecipanti su possibili azioni a livello di comunità. Intervenire e scoprire l’importanza dell’appartenenza a una certa comunità n° partecipanti Massimo 20 persone Durata 40 minuti I materiali Penne/matite da colorare, fogli di carta, poster, lavagna a fogli mobili, giornali da ritagliare Preparazione 1.     Dividete i partecipanti in piccoli gruppi di 3-4 persone ciascuno. Creare e stampare un file word con il seguente contenuto. In una pagina, elencate i diritti fondamentali: Diritto all’autodeterminazione Diritto alla libertà Diritto al giusto processo Diritto alla libertà di movimento Diritto alla privacy Diritto alla libertà di pensiero Diritto alla libertà di religione Diritto alla libertà di espressione Diritto di riunione pacifica Diritto alla libertà di associazione Sull’altra pagina, fate una tabella a due colonne con gli elementi chiave per lo sviluppo di un progetto efficace: Gli obiettivi e le motivazioni del progetto Il valore aggiunto del progetto e i suoi risultati I partner e le parti interessate Il gruppo target specifico L’implementazione I risultati del progetto L’impatto del progetto Il titolo Il logo Il titolo del progetto Attuazione 1.      Dividete il gruppo in piccoli gruppi di 3-4 persone ciascuno. 2.      Preparare i gruppi al tema dei diritti umani fondamentali, discutendo con i partecipanti le principali tappe del loro sviluppo. 3.      Distribuite a tutti i gruppi una copia del documento con l’elenco dei diritti fondamentali e la tabella con gli elementi chiave del progetto. 4.      Date 15-20 minuti al gruppo per costruire e presentare un proprio progetto. I partecipanti possono proporre argomenti vicini alla loro realtà, purché facciano riferimento ad almeno uno dei diritti fondamentali. 5.      Chiedete ai partecipanti di creare una presentazione sulla lavagna a fogli mobili, o su un ampio cartoncino o foglio di carta, in modo che i gruppi possano, uno alla volta, alzarsi e proporre la loro idea. 6.      Chiedete al primo gruppo di alzarsi e di presentare la propria idea. Chiedete a tutti i partecipanti di ascoltare attentamente e di non interrompere fino al termine della presentazione. Debriefing Al termine dell’attività, chiedete a tutti i partecipanti di riunirsi e di rispondere alle seguenti domande che servono a valutare l’attività: Le è piaciuto lavorare in gruppo? Quali sono state le difficoltà? Avete imparato cose nuove? Cosa ti è piaciuto di più? Cosa ti è piaciuto di meno? Quale sarà l’impatto che vorreste vedere? Suggerimenti e consigli È possibile utilizzare l’approccio del Design Thinking: Il “Design thinking può essere descritto come una disciplina che utilizza la sensibilità e i metodi del designer per far coincidere le esigenze delle persone con ciò che è tecnologicamente fattibile e con ciò che una strategia commerciale valida può convertire in valore per il cliente e in opportunità di mercato”. La mentalità del design non è focalizzata sul problema, ma sulla soluzione e orientata all’azione per creare il futuro preferito”. Istruzioni: 1.  FASE DI EMPATHIZE / INIZIATIVA: condurre una ricerca per sviluppare la conoscenza della comunità su cui ci si vuole concentrare. Immaginiamo che il vostro obiettivo sia migliorare un’esperienza di on-boarding per i nuovi utenti. La prima fase del Design Thinking consiste nella comprensione profonda delle esigenze e dei problemi degli utenti. La chiave è identificare le motivazioni nascoste e intuitive che influenzano le scelte e i comportamenti delle persone. 2. DEFINIZIONE: in questa fase, i team fanno una sintesi delle informazioni raccolte nella fase di empatia, al fine di definire quale sia il problema esatto. Questa fase richiede la rottura dei quadri di pensiero e delle abitudini che limitano la prospettiva. 3. IDEAZIONE: la fase di ideazione consiste nella creazione e nello sviluppo di soluzioni. È la fase generativa del processo di design thinking. Lo strumento di base è il brainstorming 4. COSTRUZIONE DEL PROTOTIPO: L’obiettivo di questa fase è capire quali componenti della vostra idea funzionano e quali no. In questa fase si iniziate a valutare l’impatto e la fattibilità delle vostre idee attraverso il feedback sui vostri prototipi. Assicuratevi che le vostre idee siano fattibili. Raccogliere le opinioni dei facilitatori e dell’agronomo per ottenere un feedback. 5. PRESENTAZIONE DEL PROTOTIPO

Obiettivo Questa attività sviluppa l’autoconsapevolezza e la consapevolezza dell’importanza delle competenze e degli atteggiamenti. La riflessione sulle competenze aiuterà gli studenti a identificare i propri punti di forza e a costruire la propria autostima. Profilo del tirocinante Qualsiasi. Le persone con esigenze particolari possono partecipare purché siano in grado di esprimersi. Obiettivi di apprendimento Definire qualità di valori, atteggiamenti, abilità e caratteristiche. Sviluppare le qualità di leadership Identificare i propri punti di forza Migliorare la loro autostima Arricchire il vocabolario n° partecipanti Fino a 15 persone Durata 30 minuti I materiali Penne/matite – Copie delle schede modello (vedi allegati) per ogni partecipante. Preparazione Stampate il foglio in allegato e modificatelo, se necessario. Attuazione 1.      Consegnate ai partecipanti una copia dell’opuscolo “Valori, caratteristiche e competenze” e chiedete loro di leggere attentamente l’elenco dei valori, delle attitudini e delle competenze. 2.      Avviare una piccola conversazione e assicurarsi che i partecipanti siano consapevoli dei significati e delle caratteristiche dei valori, degli atteggiamenti e delle competenze elencati. 3.      Consegnate una copia del pieghevole “Le mie competenze” a ciascun partecipante e chiedete loro di selezionare quelle che ritengono di possedere già e quelle che pensano di non possedere ma che vorrebbero sviluppare. 4.      Chiedete ai partecipanti di scriverli sui fogli. 5.      Chiedete ai partecipanti di condividere una per una le loro risposte e le ragioni della loro scelta. Dopo ogni condivisione, invitate tutti gli altri partecipanti ad aiutare la persona a scoprire cosa dovrebbe fare o di cui ha bisogno per sviluppare i valori, gli atteggiamenti e le competenze desiderate. Debriefing Facilitate la discussione ponendo le seguenti domande: Per quanto riguarda le competenze che ritenete di possedere, potete condividere una situazione/circostanza che ve ne ha fatto rendere conto? Come pensate di aver sviluppato questa competenza? Per quanto riguarda le competenze che vorrebbe sviluppare, perché le ha selezionate? Può condividere un particolare scopo personale/professionale a cui potrebbero servire? Suggerimenti e consigli Se ritenete che il foglio di lavoro sia troppo complesso, a causa dei 3 tipi di qualità – valori, attitudini e abilità – potete trattare solo le qualità di leadership in generale o le qualità che possono riconoscere in una persona che ammirano. Nel caso di partecipanti con esigenze particolari che non possono scrivere i valori, chiedete a un collaboratore di aiutarli.